新課程下初中歷史教學新理念探析

龔中華

【摘 ? ?要】隨著我國社會的不斷發展，教育理念也在不斷創新，新課程改革逐漸深化落實，并且取得了階段性的成果。對于初中歷史教學而言，也應該積極響應新課程標準的教育理念，對傳統的教學模式以及教學思想進行一定的改進。基于此，本文對新課程下初中歷史教學新理念進行了探析。

【關鍵詞】新課程標準 ?初中歷史 ?教學新理念

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.032

將初中歷史學科與初中階段的其他學科進行比較，可以發現歷史學科具有一定的特殊性，是一門具有社會價值的學科，并且這種社會價值并不是短時間能夠體現出來的，可以提升學生自身的人文素養，博古通今，同時也可以陶冶學生情操。但是現階段我國初中歷史教學活動，尚且存在著一些問題，從而導致了歷史教學的效果并不理想，主要體現在教學方法落后、教材編寫不準確以及課堂氛圍呆板等等幾個方面，這也使得學生感覺到歷史學科的學習較為枯燥，很難提起興趣。因此，教師可以嘗試從教學方法創新、教學環境氛圍改善以及教學目標優化等等幾個方面進行入手，從而使學生對歷史學科產生新的印象。

一、確立并優化教學目標

對于初中歷史教師而言，在展開歷史教學的過程中，應該注意對教學目標進行明確，經過多年的實踐教學改革以及探索，我們可以看出制定科學準確的教學目標對提升教學效率以及教學效果有重要作用。但是對于傳統的初中歷史課堂教學活動來說，其主要是為了應付考試，在應試教育背景之下，很多的歷史知識都已經成為了試卷上的答案，這成了它們之所以存在、之所以還需要被人了解的唯一價值，這也是教育模式的悲哀。在新課程改革之后，對新的歷史教材進行了一定的優化以及創新，使得傳統歷史教材中存在的一些缺點得到了改進。從另一個角度來說，確立課堂教學目標是保證學生歷史綜合素質得到提升的關鍵，對于傳統的歷史教學目標來說，其主要是讓學生重點記憶各個時期的重要歷史人物以及重大歷史事件，這種記憶往往沒有規律性，要求學生去死記硬背。同時，傳統的歷史教學模式還是以教師的灌輸式教學模式為主，不能夠使學生的課堂主體地位得到很好的體現，很多學生只是被動的對相關知識點進行接受。在現階段新課程改革的背景之下，教師應該注意對歷史教學目標的設定進行一定改變，不只是單一要求學生對知識點進行重點記憶，還應該重視起學生的歷史學習過程，鼓勵學生嘗試將自己所知道的社會知識與曾經的歷史進行結合看待，這種新的教學目標設定勢必會使學生對歷史的看法發生一定改變，同時也可以提升歷史課堂的教學效率。

二、對歷史教學方式進行創新

在新課程標準改革的教育背景之下，教師不能只是一味地守著原有的教學模式，應該對教學方法進行一定的創新，教師應該對學生自身的心理特點、性格特點以及現階段學習狀態等等有較為詳細的了解，這樣才能夠保證教學活動展開的綜合效果。教師可以嘗試將游戲教學法以及情境創設教學法等教學方式融入到歷史課堂的教學中，從而提升學生自身的歷史學習積極性。此外，現階段我國計算機網絡信息技術及高度發達，同時互聯網也很容易引起學生的興趣，因此，教師在展開教學活動的時候，也可以積極引進互聯網信息技術。例如，教師在向學生講解“世界四大文明古國”這一知識點的時候，由于年代較為悠久，很多學生往往很難想象四大文明古國在地理上、時間上以及文化上是怎樣的分布狀態，教師可以借助多媒體設備，在大屏幕上投放出古埃及、古印度、古巴比倫以及古中國的影像資料，這樣一來學生就會對其有更加具體的了解，同時也很容易被這種神秘的文化氛圍所吸引，從而提升了學習積極性。

三、進一步推廣探究式教學方法

探究式教學方法在我國初中教學中已經有了較為廣泛的應用，此種教學方法的應用使得教學活動的展開更加直觀，學生可以與教師進行及時溝通，這樣有利于學生獨立思維的培養。對于歷史學科來說，屬于人文學科中的一種，教師在展開教學活動的時候，應該充分意識到歷史學科自身所具有的人文特性，這對學生正確歷史觀以及價值觀的形成有積極作用。對于初中歷史教學而言，應用探究式的教學方法可以使學生在學習過程中的體驗感得到增強，主要就是將歷史事件拿出來，然后嘗試通過情景模擬的方式來讓學生感受到歷史事件的真實性，這樣一來也更加容易對接下來所涉及到的歷史事件以及知識內容進行探索，使得歷史的脈絡更加清晰。教師要注意，在對探究式教學方法進行落實應用的時候，應該找到準確的歷史節點，通過問題設定的方式來引導學生對事件進行思考，從而使學生的歷史人物以及事件的分析能力得到培養提升。教師在展開教學的時候，要注意保證教學活動的直觀性，從而使學生更容易理解相關歷史知識內容。

綜上所述，我們可以看出，在現階段的新課標改革背景之下，我國初中歷史教學的模式也正在發生改變，只有這樣才能夠更好的適應現階段社會發展的潮流走向。教師在展開初中歷史教學的時候，應該從傳統的應試教育理念中掙脫出來，要將學生作為課堂教育活動中的主體，這樣一來學生的歷史學習積極性也勢必會得到一定的提升。教師還應該對歷史教學理念進行持續性的創新，從而使學生對歷史課程產生一個良好的印象。

參考文獻

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