初中語文教學中改善后進生的方法

摘要：個體具有差異性，受到內(nèi)部和外部因素的影響，每個學生的學習能力和水平是不一樣的，可能差距會比較大，班級會有比較優(yōu)秀的學生，也會有中等學生，還有后進生，而教育又要做到面向全體學生，不能放棄每一個學生。這要求教師尊重每一個學生，不能以學習程度的好壞來對學生有差別對待，教師不僅不能放棄后進生，反而要更加關注他們，及時的了解他們的學習狀態(tài)，針對性地幫助他們改善學習狀況，促進全體學生共同進步，所以改善班級里的后進生，在初中語文教學中是一項比較重要的任務。

關鍵詞：初中語文;改善后進生;短期目標;針對性指導;學習榜樣

對于初中語文來說，學習的深度加大了，對學生的理解能力和學習能力的要求提高了，不少學生開始感覺到學習會比較吃力，這些后進生可能是沒有找到適合自己的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，長期處于這樣的狀態(tài)，可能還會導致他們產(chǎn)生心理問題。所以教師要更加關注他們，讓每一位學生參與到課堂中來，為這些后進生制定適合他們的學習目標，及時發(fā)現(xiàn)問題，然后做出針對性的指導，為他們樹立學習榜樣。本文筆者將結合自己多年的教學經(jīng)驗，對初中語文教學中改善后進生的方法進行一些探討，希望可以和廣大教師和學生提供一些幫助。

一、制定適合后進生的短期目標

教師在教學過程中，必然會給學生制定學習目標，而對于后進生來說，達到這些目標會有點難度，有些學生甚至覺得這些目標他們不可能達到，而不愿意為之努力，所以制定適合后進生的短期目標非常重要。教師要具體地去了解后進生的學習情況，為他們制定適合他們的短期目標，讓他們在學習中蹦一下就可以到達到，這樣可以增加他們在學習中的成就感，讓后進生感受這些目標的達成沒有那么困難，體會到學習帶給他們的快樂，這樣他們才能夠愿意參與進來，增加對學習的熱情，逐漸增加他們對語文學習的自信心。

例如，在教授《愚公移山》這篇課文時，因為這是一篇文言文，涉及到的知識點會比較多，對于班級里的后進生，我就給他們制定了比較容易完成的三個短期目標，第一階段首先讓他們能把這篇文言文讀流暢，掌握一些字的讀音和斷句，第二階段的小目標是讓后進生根據(jù)課文注釋，能夠理解課文表達的大致意思，用自己的話復述出來，第三階段是讓后進生了解創(chuàng)作背景是處在戰(zhàn)國時期是一個社會大變革的時期，了解作者列子的生平，根據(jù)這些概括出課文的主題思想“人們做事要持之以恒，才有可能成功”。通過這樣的方式，給后進生制定適合他們的短期目標，在達到一個目標后，向下一個目標努力，這樣就會增加他們學習的動力。

二、有針對性地進行指導

每一個學生在學習中遇到的問題是不一樣的，教師不能以一種固定的辦法去應對所有的問題，而是需要具體了解學生在學習中的情況，找出存在的不同的問題，對癥下藥，只有這樣才能讓他們知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進行進一步學習和練習。教師需要在初中語文教學中及時接收到學生學習情況的反饋，不斷地分析和總結后進生遇到的問題，了解他們的學習習慣，學習進度和所處的心理狀態(tài)，讓他們感受到教師的關心和重視，只有有針對性地對后進生進行指導，才能更高效地幫助后進生改善學習狀態(tài)，促進學習進步。

例如，在教授《古代詩歌五首》這節(jié)課時，在講完這節(jié)課時，我就有針對性地對后進生進行了專門的學習指導，包含五首詩歌的創(chuàng)作背景和寫作特點，讓他們組成一個學習互助小組，給他們布置學習任務，首先背會這五首詩，然后互相監(jiān)督，互相提問，互相檢查，接著讓學生做課后練習題，在批改后，針對他們所出現(xiàn)的問題，進行具體的的講解。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)這些后進生出現(xiàn)的一些共同問題和個別問題，他們對詩歌中有些字詞的意思理解有所偏差。以這樣的方式，可以具體的找出他們在學習中的漏洞，布置符合他們能力的練習，來進行一點一點的填補。

三、樹立學習榜樣

班級里一些學習能力比較強的學生，一般都會有自己的學習方法和良好的學習習慣，教師可以利用好學生會對身邊的人進行模仿這一心理特點，來給后進生樹立學習榜樣，讓后進生對身邊優(yōu)秀的人進行學習，為他們樹立一個良好的標桿，讓他們有目標有方向并為之努力。這樣可以激發(fā)后進生不甘落后，努力追趕，帶動更多的學生一起學習，促進學生互相幫助，平等競爭，共同進步。

例如，在教授《太空一日》這篇課文時，我就讓學生先自己進行預習，學習生詞，朗讀課文，分析文章的結構，在課堂上，讓那些平時學習程度比較好的學生來領大家讀課文讀課后生詞，在課后時給學生布置了一個作業(yè)，讓學生按照這篇文章的寫作特點，學會用小標題的方法來自己寫一篇的記敘文，掌握細節(jié)描寫的寫作方法，把寫得比較好的學生粘貼在教室的前面，讓學生互相借鑒。在這樣的過程中，讓后進生學習優(yōu)等生怎樣預習課文，鼓勵他們也要積極地參與課堂。

總而言之，教師不能放棄任何一個學生，改善后進生是教師在初中語文教學中艱巨而又重要的任務。教師要尊重每一位學生，善于傾聽學生的想法，詢問他們的意見，及時關注和了解學生的學習狀況和心理活動，不能按照優(yōu)等生的標準來要求后進生，而是要給他們制定符合他們學習能力和水平的目標，讓他們在學習中感受到成就感，增強學生的自信心，從而提高后進生學習的積極性和主動性，逐漸改善后進生的學習情況。

參考文獻：

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黑龍江省雞西市樹梁中學 張慧明