淺析思維導圖在高中英語教學中的應用

摘要：在新課改的不斷推動下，更多先進的教學方式被引進或者被應用于教學，教師為適應新的教學要求，逐漸尋找新的教學出路，思維導圖便是其中的一種，思維導圖的應用使高中英語教學越來越系統化、規范化，各個地區的英語教學水平不同，而思維導圖的應用能夠將教材中的知識進行概括總結，為學生總結出最全面、核心的英語相關知識，本文先介紹了一下思維導圖對高中英語教學的影響，然后從詞匯與語法、閱讀、寫作三方面進行對思維導圖的應用進行了介紹，以供大家借鑒參考。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;影響;應用

隨著時代的不斷發展，中國國際地位的不斷提高，英語的作用越來越重要，英語在以后工作與學習中的應用也會越來越廣泛，因此，高中英語教學需要進一步提高教學效率與質量，在此，筆者將結合自身的教學實踐，以“思維導圖對高中英語教學的影響”以及“思維導圖在高中英語教學中的應用”為出發點，簡要談談個人對思維導圖在高中英語教學中的應用的見解與看法。

一、思維導圖對高中英語教學的影響

首先，思維導圖能夠幫助高中生宏觀的理解高中英語。高中英語涉及的知識內容較多，知識面較廣，學生需要投入大量的時間與經歷在英語的學習中，然而英語知識的分布較為零散，學生學習起來較為困難，而思維導圖能夠將英語知識的大框架做出一個較為清晰的總結，幫助學生從宏觀的角度理解英語知識框架，從整體上把握英語的學習;其次，思維導圖能夠提高學生的學習興趣。思維導圖中的知識點較為清晰，學生學習起來較為簡單，這樣能夠提高學生的學習自信心，提高學生的自主學習能力，同時，思維導圖不同于普通板書的方式，能夠將知識清晰的展示出來，這種新穎的總結方式能夠進一步激發學生的學習興趣;最后，思維導圖能夠幫助學生形成創新思維。創新思維意味著對知識的進一步理解與運用，思維導圖為學生的學習提供了一個準確、有序、有邏輯地思維方向，學生能夠順著這個思路進一步將英語進行延伸擴展，發展學生的創新思維。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）詞匯語法學習有序化

教師可以利用思維導圖幫助學生學習英語詞匯與語法時更加有邏輯、有順序，這樣可以幫助學生在記憶與理解是更加容易深刻，如在學習Earthquakes時，該章節主要學習的是對that/which/who/whose引導的定語從句，筆者便利用思維導圖將其中的語法與詞匯總結整理了出來，首先將按語法分為四大種類，即that/which/who/whose分別引導的定語從句，接著將教材中涉及到的各個定語從句的特點與相關的詞匯進行總結，如who引導的定語從句一般特指人;who是主格，在定語從句中作主語，此時不能省略;在定語從句中，who在人稱、數上和其前面的先行詞保持一致等等特點，這些是who引導定語時的語法特點，通過思維導圖將這些知識進行整理，學生能夠清晰的、直觀的認識到其中的共同點與不同點，促進學生對詞匯語法學習的有序化。

（二）英語閱讀學習理性化

其次，思維導圖對英語閱讀也有積極的影響，英語閱讀中需要學生的詞匯量、邏輯思維能力、信息收集整理能力等，思維導圖對學生思維的鍛煉能夠幫助學生理解英語閱讀的框架、結構、中心思想等，以筆者的實踐教學為例：高中英語閱讀可以分為三步進行，即閱讀前，閱讀中以及閱讀后，在閱讀前，學生可以將英語閱讀的主要構造、特點進行總結，如：敘事類的英語文章，需要知道發生了什么，為什么發生，事件結果，表達了什么思想，接著學生在閱讀中要有對文章節奏和結構的把握，尋找有用的信息，總結閱讀前的哪些問題，在閱讀后，根據課后的習題，學生可以將閱讀中和閱讀后總結的那些內容進行更加系統化的整理，這種方式能夠在較短的時間內，掌握英語文章的主要內容與中心思想，對課后習題做出相應的判斷，深入、有序的了解英語文章知識內容。

（三）英語寫作學習綜合化

最后，思維導圖在英語寫作中也具備極強的生命力，學生的英語寫作中最主要的問題是缺乏邏輯性，很多時候，學生是想到什么，寫什么，只要湊夠字數便可，但是，好的英語作文需要開頭、經過、結果、啟發等內容，教師可以利用思維導圖幫助學生總結英語寫作的規律以及英語寫作的方法，如：英語寫作分為記敘文、材料作文、信件類作文、圖畫作文等等，這些作文種類中每一種的寫作方式皆不相同，且皆有其規律，教師可以將這些規律總結出來，同時，教師還可以利用思維導圖幫助學生總結寫作方法，如根據作文的情景，有哪些常用語，信件類常用thanksfor your email，giveyoumybestwishes等通用語，除此之外還有旅行類文章的常用語等等，將其中的知識通過思維導圖的方式展示出來，能夠幫助學生理清寫作思路，為學生的寫作增光溢彩。

三、總結

總而言之，高中英語教師應該充分認識到思維導圖在教學應用中的重要作用，并將該教學方式積極應用于英語教學的全過程中，包括英語詞匯教學、英語語法教學、英語閱讀教學和英語寫作教學，幫助學生建立起英語知識體系，全面提高學生英語學習的興趣和效率，促進學生英語綜合水平的增長，推動高中英語教學事業的發展。

參考文獻：

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[2]帥穎.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].高考，2015（003）：62-62.

浙江省紹興市越州中學 鄭云燕