基于提高小學數學教學互動的有效性教學策略探究

摘要：現階段，在我國基礎教育改革的全方位推進，對學前教育造成了極大的影響，在新課程改革教育經歷下，完成了很多全新升級教學對策的運用，另外在學前教育中充分發揮著關鍵的功效。數學學科是中小學環節的關鍵課程，對中小學教學來講，注重由淺入深，因為小學生自我學習能力較為差，因而在具體教學中應當積極主動導入全新升級的教學對策，提升學生的數學課興趣愛好，進而提高教學效率。伴隨著教學互動交流的導入，在小學數學教學中充分發揮著關鍵功效。

關鍵詞：小學數學;教學互動;實效性

數學課這門課程，針對小學生來講，它是一門十分關鍵的學科，它最能鍛練小學生邏輯思維能力、邏輯判斷能力。并且，學生在中小學環節，是智商慢慢產生與發展的關鍵階段，因而，學好數學非常關鍵，而中小學教學也起著尤為重要的功效。而這，就必須要求教師充分搞好小學數學互動教學的搭建。下邊，就來談一談互動教學在小學數學教學中的必要性以及運用對策，期待能具有毛遂自薦的功效。

一、小學數學互動教學搭建的必要性

學習不但靠努力就可以學精的，盲目跟風的勤奮最后或許是“竹籃打水一場空”。因而，找對學習方位、探尋出恰當的教學方式對每一個人的學習都十分必須。之前教師在小學數學教學中，很多人僅僅緊緊圍繞解讀書上的必需專業知識，如同“書籍的裝卸工”，顯而易見這類方法導致學生學習起來十分被動。許多學生只了解結果，卻不清楚基礎理論的來源于，以致于不能真實地了解所教專業知識。學生在學習過程中培養墨守陳規、欠缺學會思考的能力，不利學生的智商發展和邏輯思維能力的塑造。因而，搭建小學數學互動教學十分關鍵。

二、傳統式小學數學教學與新形勢下互動教學方法的比照

在傳統式的小學數學教學中，教師是一節課的主老師，主導著全部課堂教學，學生則只須老老實實的傾聽就可以，進而產生了主角與配角的教學方式。這樣一來，小學數學給學生的印像便是記牢老師的名言，有的學生還會繼續把教師講的內容一字不漏地抄錄出來，隨后死記硬背的，這就變成了跟語文課一樣的文本課程了。可是數學課并并不是單純性的文本課程，它必須在了解到基礎的文本含意以后，去思索、解決困難。而互動教學方式就更改了傳統式的以教師為行為主體，學生為配角的教學方式。這類教學方式必須由學生積極開展課堂教學，教師僅僅做為一個引領者、引導者，讓學生自身積極去探尋、去獨立思考。正所謂：授人以魚，比不上授人以漁。

（一）提升提出問題的頻率

為了更好地可以合理提高課堂教學互動交流的高效率，小學數學教師能夠在開展課堂教學時提升提出問題的頻率。特別注意的是，小學數學教師理應慎重選擇問題。一方面假如挑選的題型難度系數較高，很有可能會在某種意義上嚴厲打擊小學生的回應主動性，乃至有可能會讓小學生造成擔心的心理狀態。另一方面假如小學數學教師在課堂上一直明確提出過度基本和簡易的難題也會讓小學生缺失回應的興趣愛好，不利于小學生的思索。因此根據之上二種狀況，在提升提出問題頻率的情況下，小學數學教師理應充分考慮難題的內容和難度系數水平，挑選這些既可以推動小學生思索又可以讓小學生不容易造成抵觸情緒的難題。

（二）運用微型課的教學方式

微型課的教學方式可以合理活躍性小學數學課堂教學氣氛，讓小學生可以處在一種輕松自在的學習氣氛當中，進而合理提高課堂教學互動交流的頻率，激起小學生的學習激情。在小學數學的教學實踐活動中應用微型課可以讓小學生從生動活潑的內容中學習到數學思想方法，合理提高其數學課學習的樂趣，在這類狀況下，小學生針對和教師的互動交流也會相對地提高興趣愛好。因而，在應用微型課開展教學的過程中，課堂教學的紀律很有可能會過度活躍性，但小學數學教師不應勸阻小學生活躍性的個人行為，反過來理應激勵其對自身不明白的難題開展提出問題，或是對微型課內容有疑問還可以隨時隨地和教師開展溝通交流。小學數學課堂教學中的互動交流不理應僅局限在教師提出問題學生回應，應是一種更加普遍的課堂教學互動交流。小學數學課堂教學最壓根的每日任務事實上并不是為小學生教授數學思想方法，而是激起小學生的學習數學興趣愛好，塑造其自主學習的能力和要敢提出問題的精神實質。

（三）根據小組合作學習完成課堂教學互動交流

教師在教學過程中，應用小組合作學習方法，可以激發學生的學習主動性，激起學生的學習激情。現如今，社會經濟發展變的越來越快，教師要重視塑造學生小組合作學習的能力，為學生構建優良的學習環境。教師在開展排序時，能夠把學生分成能力非常好的多個工作組，每一組最好是控制在5～6人。小組組長由組員承擔，確保職責分工有效，全部學生均可參加小組合作學習主題活動。比如，教師在教學“統計”一學時，能夠向學生明確提出開放式的話題討論。如統計分析同學們的休重、個子等。讓學生在探討的全過程中，充分運用本身的能動性，進一步提高學習數學的能力。

三、結語

小學數學在學生所教學科中起著十分關鍵的功效，因而數學課教師理應重視互動教學的構建。互動教學有益于激發學生學習主動性、培養學會思考的能力，學好自身去發現問題、隨后解決困難，而不是等待教師來一點一滴的傳遞。而且，根據小學數學互動教學搭建的具體辦法，還能夠激起學生的自學能力，提升學生的團隊協作能力。使學生具有一定的市場競爭觀念，提升學生的專業能力，為他們未來發展確立一定的基本。

參考文獻：

[1]劉新杰.如何在小學數學課堂教學中開展師生互動[J].新課程（中），2011（06）：35.

[2]谷曉丹.如何搞好小學數學課堂教學的互動交流活動[J].新課程（中），2011（05）：69-70.

陜西省漢中市城固縣集靈小學 趙薇