小學班級管理的策略

摘要：班級是學生在學校學習的場所，也是學生開展一切學習活動的空間，在小學教育階段管理學生，為學生創造良好的生活、學習環境，是教師必不可少的教育工作。因此，在開展班級管理工作的過程中，班主任通過應用“促進后進轉變”“成立民主化班委”“讓家長參與管理”等戰略，可以有效管理學生，促進學生成長。

關鍵詞：班級管理 后進生 班委 家校合建

班級是學校教育不可或缺的存在，學生通過班級的構建，團結成一個團體，參與學校的生活和學習。為了提高學生的學習效果，為學生提供更好的生活和學習環境，實行規定的教學目標，班主任應采取有效的策略，逐步提高班級管理效率。

一、促進后進生的轉變

多元智能理論是現代教育理論的重要組成部分，其中強調了各學生之間的差異，指出了學生之間差異的原因。學生之間的差異，在學生認知同一理論的同時，也表現出具有個人特征的認知結果，這與“后進生”的誕生息息相關。因此，在開展班級管理工作的過程中，教師可以發揮學生的主體價值，幫助學生在小組合作中逐漸轉變。

例如，在具體開展工作的過程中，班主任將自己的教育管理經驗與學生在考試中反映的知識認知水平相結合，將學生分為學習能力強、普通和差三個等級。隨后，班主任根據同組學生異質性、不同組間相似性的原則，安排學習小組的建構。為維持學生之間的差異，每組有學習能力低的學生，學習能力低的學生，即所謂的“后進生”。接著，班主任發揮學生的價值，組織群體中學習能力強的學生，對群體內的后進生進行指導和輔助、學習方法的滲透，幫助后進生提高對基礎知識的認知效果，實現后進生的轉變。

很明顯，在教育管理過程中，班主任指導學生發揮課程主體的價值，組織團隊成員互助合作活動，可以逐步促進后進生的轉變。

二、民主化成立小組委員會

小學階段的學生雖然心理還不成熟，但是有一定的主觀意識，想在特定的場合表達自己的想法，讓別人聽聽自己的意見。因此，在舉行班委會選舉中，班主任可以放棄傳統的“委托制”形式，采用民主選舉的方式，進行班委會的確定，明確學生的民主意識，促進學生積極參與班管理。

例如，在確定班委會的過程中，班主任首先組織學生進行演講，將自己對班委會的理解和自己的能力等傳達給其他學生，使其他學生能夠認識到哪些學生想要競爭班干部以及對班干部地位的理解，然后通過學生匿名投票來配合投票結果。在這個過程中，學生不僅可以按照自己的意愿選擇是否競爭班干部的職務，還可以按照自己的想法投票給自己同意的班干部，使班干部真正實現來自學生的狀態。同時，班主任也要向學生說明。班級委員會的成立，不是絕對的，而是動態發展的。班委會成員觀察到違反班級管理規定的行為時，可以重新開始選舉。

綜上所述，班主任可以讓學生以民主形式選出班委會的決定，有效表現學生的民主意愿，實踐現代教育理念，促進學生更好地遵循班級管理規定，自主融入班級。

三、個性化精確管理

小學階段班主任管理的對象是成績有差異、性格有差異、生活背景有差異的學生，為了更好地開展教育管理的過程，班主任也重視細節建設，從學生的成長環境、學生個人的性格等方面來管理學生。班里所有的學生都有自己的成長環境，并且，為了能夠獲得符合自己思維特性的管理模式，必須在班主任的指導下，更加自主地融入課堂。此外，班主任確實從學生自己出發，制訂班級管理模式，讓學生感受到班主任的人文關懷，認識到在班主任的關心和愛護下成長，使學生更加積極地規范自己的言行舉止。

例如，班主任為了更好地理解學生，應該根據細節編制屬于各學生的成長文件，提高管理的準確性。首先，班主任記錄了班上學生的性格特征、學生父母的職業、家庭生活背景、學生情況等各個方面，以此作為細化管理模式的基礎。其次，班主任根據文件內容分析學生，指出班上哪個學生的心理脆弱，哪個學生的家庭有問題，哪個學生的性格有缺陷等，正確地根據學生的特點，及時為學生開展正確的教育管理，給予學生良好的合作，體會學校和班級的溫暖，促進自己的良好發展。最后，班主任也要注重文件管理表中信息的及時更新，跟蹤學生，更好地根據細節認識各學生，把握各學生的變化情況。

班主任為學生做文件管理表，關注學生的成長背景和學生的成長歷史，讓每個班級的學生都感受到溫暖的心情，積極地做好溫暖的學生。

四、讓家長參與管理

20世紀末首次制作計算機，表明社會主要發展趨勢信息化，根據這一趨勢做好班主任工作，班主任也要運用現代技術，有效地融合班級管理，提高班級管理效果。傳統形式下，“家長會”和“訪問”是學校和家庭雙向溝通的橋梁，這些形式對時間和地點的要求很高，阻礙了家庭學校的有效合作建設，離開特定的學校和家庭場所，班主任和家長之間的溝通很難。現代即時通訊技術的發展，縮短了家長與班主任之間的距離，促進了家長參與班級管理。

例如，班主任使用微信等軟件，將學校管理規定、上學時間、學校學生表現狀況等內容傳達給家長，讓家長更好地安排學生的家庭生活，為學生參與學校生活打下基礎。此外，班主任還可以向家長反饋家庭學生的狀況，促進班主任更好地理解和管理學生的特點。

總之，優化班級管理戰略，提高班級管理效果，不是一次教育活動。因此，我們要根據學生的實際情況，不斷改革傳統班級管理的劣勢，健全開展班級管理活動的體系，使學生在班主任的指導下，積極融入班級管理環境，成為班級的一員，創造良好的成長環境。

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