初中英語教學中學生英語表達能力的培養

摘要：英語在全球化背景下變得越來越重要，成為廣泛使用的語言之一。初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力，使學生形成英語表達習慣，使學生轉變自己的表達理念，獲得開口自信。因此，本文對學生英語表達能力的培養進行了實踐。

關鍵詞：中學英語;學生表現力;能力培養

初中英語教師在教學中培養學生的表現能力，為學生制作教學小彩燈，吸引學生的學習興趣，動員學生的參與，使學生融入生活、問題和實踐。

一、制作生活彩燈——培養學生關注生活的英語表現力

初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力，能夠圍繞學生的生活，通過給學生做生活彩燈照亮學生的英語世界，讓學生發現生活魅力，培養學生關注生活的英語表達能力。生活，讓學生看到英語知識的樣子，不要認為是不能使用英語知識的語言，改變了學生的態度。教師可以把生活延伸到學生的學習中，加強學生生活中英語知識的表達。

在學習“A Weekend to Remember”時，筆者為了讓學生掌握文章的主要內容，熟悉英語相關表達，感受英語語言的魅力，讓學生結合自己的生活來理解英語知識，在教學中讓學生分享自己印象深刻的周末，讓學生在表達過程中熟悉英語知識，促進學生的表達。學生結合自己的生活經驗，分享自己難忘的周末經歷，表達自己當時的心情。其次，筆者讓學生學習課文，讓學生熟悉文章內容。學生閱讀后，了解周末主人公和家人去印度旅行的經驗，分享了主人公在印度度過的美好時光和遇到蛇后的“吃驚”時光，分享了有趣的印度旅行。學生根據自己的表現感受主人公的感情，加深了學習英語的印象。這樣，筆者通過讓學生分享自己的生活，讓學生制作生活中的彩燈，照亮學生的學習道路，培養學生關注生活的英語表現力。

二、制作問題彩燈——培養學生積極思考的英語表達能力

初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力，可以圍繞教學問題展開，通過引導學生制作問題彩燈拓寬學生的思維視野，讓學生開展教室探索，培養學生積極思考的英語表達能力。問題指出了在學生積累英語知識的過程中應該解決的方向，給了學生探索的勇氣。教師可以為學生設置問題障礙，讓學生發揮自己的能力，用知識突破問題的阻礙。

在學習“An Interesting Job”的時候，筆者為了在教學中讓學生理解英語知識，可以用正確的英語語言表達他人，把握故事的主要內容，感受英語的表現力，在教學中組織學生閱讀文章，讓學生一邊閱讀一邊思考：文章講的是什么樣的故事？為什么把報道命名為An Interesting Job？有趣的是哪里？為什么主人公很難畫罪犯的肖像畫？發生了什么？你知道怎么能正確表現人的臉嗎？你在閱讀過程中遇到了什么困難？怎么解決的？學生由問題深入閱讀，理解文章的主要內容，知道作者描述了主人公作為警察畫師的身份，說明了有趣的方面，看到了事物的多樣性，找到了問題的答案。其次，筆者組織學生觀察圖像，使學生運用英語知識表達，提高學生的英語語言能力。這樣，筆者引導學生思考，為學生制作問題彩燈，培養了學生積極思考的英語表達能力。

三、制作實踐彩燈——培養學生勇于實踐的英語表達能力

初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力，可以圍繞學生的實踐展開，通過指導學生制作實踐彩燈來提高參與積極性，把實踐滲透到學生的學習中，培養學生勇于實踐的英語表達能力。實踐點燃了學生的參加熱情，使教室充滿活力。教師可以激勵學生實踐，使學生在實踐中近距離掌握英語知識，激發學生積累的能量。

在學習“Birthday Food Around the World”時，筆者為了讓學生了解世界各地的生日食品，感受到不同國家的風俗習慣，享受英語學習的樂趣，體驗生日的魅力，在教學中組織學生學習課文，讓學生收集學習過程中慶祝不同國家生日的食品，讓學生閱讀后，知道不同國家在慶祝生日時有不同的習慣，有的國家在生日蛋糕上慶祝，在生日蛋糕上排列相應年齡的蠟燭數量，許出愿望，還有的國家喜歡在生日時吃長壽面和雞蛋，象征幸運和長壽。其次，筆者組織學生，總結文章中出現的新單詞，使學生能夠熟練掌握英語單詞的意思。學生在摘要和學習過程中，了解了英語單詞的意思，學會了合理使用英語單詞來表達自己。因此，筆者通過促進學生實踐，讓學生制作實踐彩燈，培養了學生勇于實踐的英語表達能力。

也就是說，本文通過為學生制作生活彩燈、問題彩燈、實踐彩燈，培養學生關注生活的英語表達能力，培養學生積極思考的英語表達能力，培養學生勇于實踐的英語表達能力。

參考文獻：

[1]胡小慧.淺析中學英語課堂教學情感態度用語[J].中國校外教育，2020（3）：82-96.

[2]劉桂峰.淺談中學生英語聽說能力的培養[J].中學生英語，2015（38）：61.

湖南省益陽市桃江縣牛田鎮中心學校?李麗麗