提高小學體育教學有效性策略探究

徐林

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-045-02

摘? 要? 隨著新課改的深入發展與完善，傳統的課堂教學方式方法已很難滿足現階段的小學體育課堂教學需求，與此同時，諸多新穎且高效的教學方式方法也隨之應運而生，這就要求作為一名優秀的小學體育教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，以更好地駕馭和深化新課改下多種高效且實效的教學方式方法，進而為學生提供更為優質的教育服務，促進其體育綜合能力得以全面提升與可持續發展。

關鍵詞? 小學體育? 游戲? 合作學習? 評價

眾所周知，在小學教育階段，體育是一門必修課程，同時也是培養和強化小學生身體素質的主陣地，其重要性不言而喻。這就要求作為一名一線小學體育教師，應切實注重提高課堂教學有效性，以為學生的健康成長與全面發展“保駕護航”。但不容樂觀的是，就目前小學體育課堂教學現狀來看，因部分教師深受傳統應試教育觀念的影響和束縛，在實際教學中，為完成教學任務，而過多的則是仍采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，致使學生始終只能被動地去接受體育知識或學習體育技能，久而久之，不但會大大降低學生主動學習體育知識與技能的積極性，而且也會嚴重阻礙小學生體育綜合能力的發展與提升，更為糟糕的是對學生今后的體育學習與發展也具有諸多負面影響。因此，在新課改的大背景下，又該如何有效改變上述不良現狀呢？基于此，筆者將從“游戲情境，激發興趣”“合作學習，強化能力”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高小學體育教學有效性策略探究。

一、游戲情境，激發興趣

興趣，是激勵小學生主動學習體育知識與技能的最大動力，是培養小學生良好體育能力的先決條件，是提高課堂教學有效性的重要基礎，是最好的老師。那么。又該如何有效激發和培養小學生良好的體育學習興趣與熱情呢？毋庸置疑，巧設游戲情境無疑是最好的選擇，其主要原因為：在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發展正處于萌芽階段，都普遍喜歡玩各種各樣的“小游戲”，“游戲”可謂是小學生心目中的“象牙塔”，在其心目中占據著“舉足輕重”的重要地位，而游情境作為情境教學法的重要組成部分，其最為顯著的功能就在于能夠很好地滿足小學生天生愛玩“小游戲”的心理需求，無論是對于充分調動學生的學習主動性和積極性，還是有效培養和提高小學生的體育學習興趣都有著十分重要的積極作用，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。因此，在小學體育教學中，教師應牢牢抓住小學生天生愛學“游戲”的這一心理特征，并在此基礎上結合教學內容來巧設學生喜聞常見的游戲情境，以讓學生能夠在此情境中切身感受和體驗到學習或掌握體育知識與技巧所帶來的種種樂趣，進而有效激發學生內心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，并取得最佳的學習效果。

例如：在教學“支撐跳躍”這一課時，旨在充分激發小學生的體育學習興趣，我會采用情境教學法展開教學（巧設游戲情境），即：在課堂導入環節，我會帶領學生做課前專項準備活動，以最大限度地使學生的身體體能達到最佳狀態，進而為課堂教學打下良好基礎。然后，在課堂教學中，為了使學生在自我興趣的驅使下能夠深刻掌握“支撐跳遠”這一體育技能，我會將教學環節分為兩個部分，第一，我會先為學生演示“支撐跳遠”的動作要領，即：跳上成蹲撐、起立向前跳下、落地要緩沖;接著，我再帶領學生進行練習，并引導學生以競賽的方式進行分組練習，以充分調動學生的學習動力;第二，待學生基本掌握本節內容后，我會有序組織學生進行“攻關”小游戲，游戲規則為：其一，搖繩者必須按規定的方向且有節湊地搖繩;其二，凡是安全通過的學生便視為闖關成功一次（記一分）;其三，攻關的學生不能從旁邊繞過去（出現此現象視為自動棄權）。如此一來，不僅能夠有效鞏固和強化學生的所學知識，而且也能夠有效達到一種“玩中樂，樂中學”的教學效果與目標。

二、合作學習，強化能力

《小學體育新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發揮學生的主觀能動性，促進其體育綜合能力的發展與提升。另外，俗話說的好“團結就是力量”，這句話同樣適用于小學體育教學，其主要表現為：若教師能夠在實際教學中積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開自主學習新授知識或技能的話，不但能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，而且也能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，更為重要的是對構建良好的生生關系、師生關系也具有一定的現實意義。因此，在小學體育教學中，作為一名一線小學體育教師，一方面，應始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上嚴格按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在科學、合理的分組中都能夠“學有所成、學有所獲”;另一方面，在學生合作學習體育知識與技能時，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習或訓練，以幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，并促使其獲得極大的滿足感與成就感，進而有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且實效。

例如：在教學“快速跑”這一課時，為了有效幫助學生能夠深刻掌握曲臂擺臂和直線跑等運動技能，強化其體育綜合能力，首先，在課下，我會根據學生的身體素質及興趣愛好，并按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行科學、合理分組，以充分調動學生的學習主動性和積極性;然后，在課上，我會利用多媒體為學生播放課前精心制作的微課短視頻，視頻內容為“原地擺臂、原地擺臂小步跑、原地擺臂高抬腿以及直線跑等動作要領（動態演示）”，以給予學生視覺上一定震撼力，激發其內心求學欲望;接著，我再積極鼓勵各小組學生借助微課內容來自主學習本節知識，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，以為學生排憂解難，促使其能夠初步掌握本節知識，從而有效保證和提升學生的合作學習效果與質量。最后，待各小組學生合作學習結束后，我除了會結合學生的學習成果來為學生精心講解本節內容外，我還會有序組織各小組學生以競賽的方式分別進行“行進間小步跑”和在畫有直線的跑道上快速跑出20m，以此來有效強化學生的體育能力以及發展其速度素質。除此之外，我還會有序組織學生進行游戲“迎面接力”，以此來有效培養學生持久性學習興趣與熱情，進而有效達到預期的教學效果與目標。

三、科學評價，樹立信心

評價，是課堂教學中的重要組成部分，同時也是最為關鍵的一個環節，其主要表現為：在小學階段，學生普遍都喜歡得到他人或教師的認可與表揚，特別是對于教師的評價，可謂是“耳習目染”。另外，實踐證明：科學、合理的課堂評價，不僅能夠有效幫助學生樹立良好的體育學習信心，而且也能夠在潛移默化中促使學生養成良好的體育鍛煉習慣。因此，在小學體育教學中，教師除了要教授學生一些重要的體育理論知識與技能技巧以外，也要著重完善課堂教學評價機制，如：在教學完“耐久跑”這一課時，針對學生的學習成果，我會采用高效且實效的分層評價法給予有效的評價，即：對于學習成果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于學習成果較為不理想的學生，我會以表揚、激勵、指導為主，必要時，我還會利用課余時間進行“一對一”輔導。這樣一來，能夠有效促使學生樹立其良好的體育學習信心，并形成良好的體育學習習慣，進而為學生今后的體育學習與發展奠定堅實基礎。

綜上所述，在新課改的大背景下，提高小學體育教學有效性是十分有必要的，具有多重積極意義。但也并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，作為一名優秀的小學體育教師，在今后的教學中，應認真踐行新課改的學生觀、教學觀、教育觀，并始終立足于學生的主體地位和教學內容來制定或采用具有針對性的教學策略，進而有效促使小學體育高效課堂的形成與發展。

參考文獻：

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作者單位：南京市赤壁路小學