新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法分析

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注。近年來隨著新課程改革的進(jìn)行，不僅小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氣氛、教學(xué)形式發(fā)生了巨變，學(xué)生的精神面貌也煥然一新。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，是教師在教學(xué)中面臨的主要問題。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作，提高學(xué)生的自主探究能力以及拓展課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等方面談?wù)勯_展高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中，教師不僅要體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還要進(jìn)行人文教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能。這其中，閱讀和口語(yǔ)交際扮演著重要角色。由于各種原因，學(xué)生缺乏閱讀的興趣，閱讀的能力并不強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力沒有得到足夠的重視。本文中，筆者針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生不斷探索新知，課堂上自愿投入學(xué)習(xí)中去的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要想順利開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極配合自身教學(xué)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前面五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略比較熟悉了，因此容易產(chǎn)生疲倦的心理，學(xué)習(xí)的興趣和積極性下降。教師要想辦法通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《京劇趣談》這節(jié)課時(shí)，教師通過談話，多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：“同學(xué)們聽過京劇嗎？喜歡聽京劇嗎？知道哪些京劇名家？”（學(xué)生自由回答，聽過《四郎探母》《梅蘭芳》《霸王別姬》《李逵大鬧忠義堂》《洛神》，知道梅蘭芳、程硯秋、梅葆玖、于魁智等人。）“看來同學(xué)們知道不少京劇名家和片段呢！誰會(huì)唱京劇？”（學(xué)生自愿表演。）“教師多媒體出示京劇中“馬鞭”和“亮相”的圖片）“今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是與京劇有關(guān)的，到底要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們來了解一下。”通過談話，成功調(diào)動(dòng)起了學(xué)生有關(guān)京劇的回憶，激發(fā)起了學(xué)生談話的興致，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

二、開展小組合作，提高學(xué)生的自主探究能力

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考的能力逐步提高，語(yǔ)文課本每個(gè)單元都有相應(yīng)的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過小組合作探究，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真實(shí)想法。

例如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際：同讀一本書》這節(jié)課時(shí)，這是一堂口語(yǔ)交際課，而口語(yǔ)交際能力是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，課堂上教師可以采用小組合作的方式教學(xué)。教師先導(dǎo)入新課：“同學(xué)們知道哪些與讀書有關(guān)的名言？”（學(xué)生回答：書籍是人類進(jìn)步的階梯...）”“同學(xué)們讀過哪些書？有什么感受？”（教師板書：同讀一本書。）教師出示書名《匹克威克外傳》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下話題小組內(nèi)交流讀書心得：1.這本書講了什么故事？2.你怎樣評(píng)價(jià)書中的主人公？你對(duì)書中的哪個(gè)人物印象比較深刻？為什么？3.有沒有哪些地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？4.讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些故事內(nèi)容相似的書？或者生活中哪些類似的人和情節(jié)？5.故事的結(jié)局你喜歡嗎？通過小組合作，讓學(xué)生深入地表達(dá)自己的想法和意見，也鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、拓展課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，積累了一定的閱讀習(xí)慣和方法，能夠獨(dú)立地進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀需求量的增加，僅僅閱讀課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，在立足課本閱讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這個(gè)寓言故事時(shí)，我們知道，這是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文，來自《列子》。《列子》一書詳細(xì)記載了列子和其弟子一起編著的寓言和童話故事。因此，在教學(xué)這個(gè)寓言故事時(shí)，教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)寓言故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，開展以作者為中心的閱讀活動(dòng)。向?qū)W生推薦《列子》中的其他寓言故事，如“高山流水”、“夸父逐日”、“紀(jì)昌學(xué)射”、“歧路亡羊”、“疑鄰盜斧”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解《列子》一書的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，近年來隨著新課程改革的進(jìn)行，不僅小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氣氛、教學(xué)形式發(fā)生了巨變，學(xué)生的精神面貌也煥然一新。在今后的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要按照新課程改革的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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袁再春?四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)