探討小學道德與法治智慧課堂的合理教學對策

摘要：小學《道德與法治》課程內容的關鍵目地是塑造學生的道德與法治觀念和鍛練學生的道德與法治邏輯思維。每一個中國公民都受法律法規的維護和管束，大家在享有支配權的另外還要執行自身應負的責任和義務。小學道德與法治是反映國家意志的課程內容，教師和學生必須認真完成。

關鍵詞：小學道德與法治;智慧課堂;教學策略

教師在開展小學道德與法治的教學時，應當將教學的內容與學生的教學情況開展融合，為此來激起學生針對課堂教學學習的興趣愛好。這樣一來，才可以合理地提升道德與法治課堂教學的品質和效率，打造出高效率的課堂教學。

一、小學道德與法治課堂教學教學中存在的不足

（一）教學總體目標不足確立

道德與法治課自身的教學目標是確立的，便是為了更好地讓小學生產生正確的三觀，另外讓小學生的品德修養及其法律意識獲得提高，從而變成更為合乎社會需求的優秀人才，德智體美勞完成多方位的發展。可是許多教師在道德與法治課上，仍未真實完成那樣的總體目標，自身對道德與法治課的教學總體目標沒有清楚的認知能力，從而造成對道德與法治課的講課也是存有誤差的。由于總體目標的欠缺，教師在道德與法治課的實際教學個人行為上是存在的問題的。教師是根據自身的意向對道德與法治課講課開展分配，沒有顧慮到小學生在道德與法治課上的體會。

（二）教師占有著肯定核心的影響力

在過去的道德與法治課上，教師代表著課堂教學上的權威性，是對道德與法治課具有核心的功效，在那樣的局勢下教師習慣選用灌輸式的教學方式，忽略了小學生在道德與法治課上的學習感悟，再這樣的教學方式下道德與法治課的氣氛是低沉的，也是壓抑的。許多的小學生覺得教師在道德與法治課上授課的內容，與自身的狀況是不符的，與小學生的生活也是互相錯位的。

二、搭建小學道德與法治智慧課堂的合理教學對策

（一）重視生活實踐活動教學

在小學道德與法治課堂的教學中，教師假如單純性地依照教材內容對學生開展解讀，讓學生接納知識是很有難度系數的。因而，要想提升道德與法治課的課堂教學高效率，教師就務必要提升學生的實踐活動學習教學。道德與法治這門課程的教學內容存在于學生的生活中。例如，公共汽車里不給老年人讓位、有些人搶座、公共場合亂扔垃圾、隨意吐痰、排隊購物時插隊的實際例證無所不在。微型課教學方法的執行也應當與學生的日常生活密切聯系。那樣不但能夠提升道德與法治課堂教學的實效性，還能夠讓學生感受到這門課程的必要性與應用性。因而，教師在微型課的教學資源中盡量挑選接近生活的素材圖片，并塑造學生擅于發現問題、獨立思考的能力。

比如在教學《我們在公共場合》的課程時，該堂課關鍵講的是學校里的公共場合不可以亂丟紙屑、發練習本時要排隊領取、在教室內不可以又哭又鬧等實例。那么教師在挑選微學時就可以挑選一些與社會道德有關的生活案例來讓學生開展獨立研究，如在公共場合時學生應該怎么做，運用微型課播放一些社會正能量的視頻等。教師能夠在課下留一項工作，讓學生在回家路上拾起道上的碎紙放入垃圾箱，還可以在公共汽車上給老年人、孕媽媽、傷殘人讓位，并在課上與學生們溝通交流共享。那樣不但能夠塑造學生的品德修養，另外也做到了教學目地。

（二）根據生活網絡熱點，來協助學生塑造三觀

針對小學的學生來講，其生活的自然環境可以對學生的發展產生影響，殊不知小學的道德與法治這一課程中的絕大多數專業知識離不了學生的具體生活，可以使學生塑造起恰當的人生觀和價值觀。因而，教師在開展課堂教學時，應當將教學的內容與學生的生活開展融合，這樣一來，學生不但可以得到有關的專業知識，還可以學好人生道理。

（三）根據設計場景教學，來激起學生學習的興趣愛好

在小學道德與法治的教學內容中，一般全是照片和文本開展配搭，那樣使課堂教學枯燥乏味，不能夠激起學生對課堂教學學習的興趣。因而，教師在開展課堂教學教學時，應當構建教學場景，來激起學生對道德與法治的學習的激情，提高學生對專業知識的沖動，使學生可以對專業知識開展深刻地了解。

（四）關心學生心理

教師在開展小學道德與法治教學實踐過程中，需要關注學生的心理健康。由于此類狀況下，教師務必要近距地觀查掌握學生，走入學生的內心深處。伴隨著校園安全教育的持續推進，學生心理健康受到了更大范圍的關注和更多人的重視。解決好小學生的心理問題，幫助學生具備一個健康的心理，這對學生來講是十分重要的。學生的心理健康問題是小學道德與法治教師必須積極主動處理的問題。在學生身體健康成長階段中開展優良的德育教育，使學生塑造恰當的人格特質，與提升學生的學業成績同樣重要，學校也理應高度重視。因此，在新形勢下進行小學道德與法治文化教育，有利于學生不斷加強責任感，可以培養學生愛惜柔弱，遵循社會道德的良好的習慣。教師理應有目的性的構建優良的文化教育氣氛，進一步搭建和睦融洽的學習環境，創建優良的教師學生溝通環境，使學生在身心健康、行為文明且和睦溫暖的校園氣氛內健康開心的學習成長。

三、總結

教師的“教”務必服務于學生的“學”。合理課堂教學是一種核心理念。教師要安安穩穩著眼于平常的教學，少一些心浮氣躁，多一些實干的研究。在學習中采用實踐活動，結合實際思考，在思考中改善，在改善中再學習，教師必須根據道德與法治教學內容與具體生活的極致融合來提升教學實效性，讓學生真實感受到道德與法治就在大家身旁，而不是這些虛空的基礎理論定義。那樣學生的課堂教學一定能真實做到教學總體目標，改革創新也一定能向著身心健康、井然有序的方位前行。

參考文獻：

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南京市瑯琊路小學明發濱江分校 王越