錯題整理在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在初中階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)期間還是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)知識運(yùn)用范圍較廣，但是知識較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識做練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多的錯題，但是學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時，不會太過于注意，但是錯題是學(xué)生在上課期間的知識盲區(qū)，反映了學(xué)生對知識的理解不透徹，教師在上課期間還是要注重錯題整理，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯題整理;課后復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;鞏固知識

學(xué)生在初中階段的知識學(xué)習(xí)還是較為簡單的，只是需要將一些簡單的知識進(jìn)行記憶即可，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還是免不了作一些錯題，教師讓學(xué)生將這些錯題進(jìn)行整理，可以幫助學(xué)生更好地記性課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自身對知識的理解記憶程度。整理錯題還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在后學(xué)的學(xué)習(xí)中也可以很好地將自己的養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中去。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談?wù)礤e題對初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、使學(xué)生能夠進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在初中階段主要是學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生在上課期間還是經(jīng)常做錯題的，教師在上課期間讓學(xué)生將這些錯題進(jìn)行整理，使學(xué)生在進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)時候可以根據(jù)錯題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)會更加高效，學(xué)生的復(fù)習(xí)目的也會更加明確。曾經(jīng)的錯題是學(xué)生對知識的不理解而造成的，這樣學(xué)生對錯題展開回顧，就是在回顧自己的知識短板，將自己對知識的不熟悉之處進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，可以使學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率。教師在上課期間要更好地幫助學(xué)生進(jìn)行錯題的整理和分析，加深學(xué)生對知識的理解程度。

例如，在講授“整式加減法”這節(jié)課時，這節(jié)課還是較為簡單的，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這節(jié)課的主要是學(xué)習(xí)整式的加減法，教師在上課期間先帶著學(xué)生講課本上的知識，接著帶著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要詳細(xì)指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生對這些錯題進(jìn)行整理，標(biāo)注出相應(yīng)的知識點，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，教師在教學(xué)期間要注重學(xué)生對錯題的整理，這樣學(xué)生在進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)時就會有目標(biāo)，可以通過錯題來展開對知識盲區(qū)的復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加高效，教師在上課期間要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)免不了做錯題，進(jìn)行錯題整理 可以使學(xué)生對題相關(guān)的知識進(jìn)行回顧理解，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)時就可以直接將相應(yīng)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一目了然，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在上課期間不僅要注重學(xué)生在上課期間知識的學(xué)習(xí)效率，更要注重學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)效率，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能長遠(yuǎn)發(fā)展，充分發(fā)揮在在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“一次方程與一次方程組”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識還是較為簡單的，教師在上課期間先帶著學(xué)生將課本上的知識點理解清楚，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師通過對學(xué)生的錯題展開復(fù)習(xí)，指出學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的不足之處，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。練習(xí)時的錯題是學(xué)生對課上知識理解不足導(dǎo)致的，錯題可以很好地反應(yīng)學(xué)生理解的不足之處，教師要對這些知識進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。將課堂知識學(xué)習(xí)與錯題整理相聯(lián)系，教師教學(xué)期間要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、幫助學(xué)生鞏固知識

俗話說“溫故而知新”，想要更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還是要將舊知識進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，只有這樣學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。錯題中含有自己當(dāng)時在做練習(xí)時不理解的知識點，學(xué)生對錯題進(jìn)行整理分析是將自己的知識點一一歸位，這樣再進(jìn)行復(fù)習(xí)時可以有目標(biāo)。每次的錯題整理復(fù)習(xí)都會使學(xué)生在上課期間很好地將自己的知識點來進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，提升對知識的記憶程度。教師要注意學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“直線與角”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是講解與直線相關(guān)的知識和角的基礎(chǔ)知識，與幾何相關(guān)，當(dāng)學(xué)生做錯練習(xí)題時，教師要指出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生對上課所學(xué)知識進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。做錯題的原因是因為學(xué)生對知識的掌握不是很清楚，教師幫助學(xué)生整理錯題，可以幫助學(xué)生對之前的知識展開復(fù)習(xí)，加深對之前知識的鞏固學(xué)習(xí)，教師在上課期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課期間不僅要注重學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)程度更要注重學(xué)生對舊知識的掌握程度，幫助時更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，學(xué)生在初中階段主要是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)架構(gòu)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較為簡單，但是初中作為學(xué)生銜接高中的學(xué)習(xí)階段，教師還是要從學(xué)生的自身出發(fā)，結(jié)合線上的實際情況，采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行錯題整理，可以很好地幫助學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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安徽馬鞍山市第八中學(xué) 趙明