高中生物課堂教學有效性策略簡析

摘要：高中生物學教學的有效性是衡量高中生物學教學質量的重要因素，而高中生物學教學的質量離不開教師的表現。因此，要提高高中生物學教學效率，最重要的一點就是要提高高中生物學教學的有效性。本文就高中生物學教學提出一些建議，以探討如何提高高中生物學教學的有效性。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性

在當今素質教育的全面推進中，如何改變學生對生物學學習不熱情、課堂學習氛圍不強的狀況是生物學教師在正常教學中應思考的問題，這些問題必須在實踐中解決。由于課堂是教學的主要場所，其有效性直接關系到激發(fā)和維持學生的學習興趣以及知識和能力的提高。可以看出，尋求課堂教學效率和提高課堂教學質量是我們生物學教師教學的基本目標。有效的課堂教學是解決這一問題的關鍵。經過多年的生物學課堂教學，我學習了先進的經驗并結合教學實踐與生物學課程標準，探索了一些提高生物學課堂效能的方法，并取得了一定的效果。現在，我將討論教學實踐。

1.情感投資以激發(fā)學習興趣

在教學過程中，雙邊學習活動的順利進行需要以師生和諧關系為基礎。良好的師生關系是教育和教學成功的關鍵。如果學生感到與老師的親近和善意，自然也會對他所教的科目產生濃厚的興趣。老師愛護和關心學生，總是讓學生感受到自己對他們的理解，信任，關心和鼓勵。這不僅會贏得學生的尊重和信任，而且個人的言行也將成為他們學習的動力，從而提高他們的學習興趣。相反，任何傷害學生感情的言行都會使他們產生反抗心理，增加他們的厭倦感。因此，在教學過程中，教師運用情感和友善的語言來鼓勵和引導學生參與教學過程，并通過生動，有趣和鼓舞人心的語言引導學生積極思考，使學生對學習和產生興趣，從被動學習到主動學習=為了實現培養(yǎng)學生自學能力和學習興趣目標，教師必須經常使用親切和鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣，給予學生更多的信任，在每個學生的心中樹立自信的種子，并鼓勵他們最大程度地學習，發(fā)揮積極性和主動性，達到提高教學效率的目的。這種教學方法不僅適合優(yōu)秀學生，也適合成績不佳或不善于表達思想的學生。同時，教師可以在業(yè)余時間中花更多時間與學生聊天。不僅應該與學生討論生物學領域的各種有趣軼事，還應該主動幫助解決學習和生活中的一些難題：例如，女孩在初潮期間應注意哪些問題？為什么有些孩子盡管服用了很多鈣補充劑仍然沒有明顯的作用？鼻塞后，為什么我們感到特別不舒服等待生活中的一系列常識性問題，有時也可以與他們交流一些他們最喜歡的游戲、名人故事以及他們遇到的快樂和麻煩的事情，以便學生能夠真正地將老師視為樂于助人的朋友。如果教師堅持這樣做，自然會受到學生歡迎，并逐漸喜歡生物學，而這將激發(fā)學生對學習生物學的興趣。

2.設計創(chuàng)新性實驗以促進有效教學

生物學是一門實驗科學。在教學中，教師應善于培養(yǎng)學生進行實驗設計的能力。在實驗條件下，教師應盡可能大膽以允許學生設計實驗。通過這樣的獨立學習可以訓練學生獨立能力和科學實驗能力。思考問題的方式還可以培養(yǎng)觀察、實驗、思考、自學等能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。例如，讓學生設計“在光照下制造淀粉的綠葉”的實驗時，教師讓學生探索滴完碘溶液后綠葉陰影部分和淺色部分的顏色變化，并讓學生自己發(fā)現規(guī)律：綠葉的光合作用只能在光照下進行。另一個例子是由學生獨立設計的實驗“綠色植物呼吸產生二氧化碳”。學生將氣體通過澄清的石灰水放入裝有新鮮蔬菜和熱煮蔬菜的塑料袋中，以產生不同的現象，然后得出實驗結論：只有活細胞才能呼吸并產生二氧化碳。這樣，學生就可以通過自己的操作真正獲得知識，也實現了生物教學中最優(yōu)化的教學效果。再比如當學生學習“食物消化”時，如何區(qū)分酶催化和膽汁乳化確實是困難的。教師不放讓學生嘗試一個小實驗，以激發(fā)學生的興趣和思維能力。教師可以隨意將一個小粉筆尖磨成粉末，然后隨意燒一小張紙，以便學生觀察，分析和討論該實驗的現象以及成分的變化。在老師的指導下，酶催化和膽汁乳化作用易于區(qū)分和掌握。這樣無疑達到了寓教于樂的目的，擴大了學生的創(chuàng)新思維能力，實現了在生物課堂上的有效教學。

3.使用現代教學方法

隨著現代科學技術的飛速發(fā)展，信息技術已越來越滲透到我們的教學工作和學習方法中。教學課件的開發(fā)與應用是改進課堂教學方法的重要組成部分，也是激發(fā)學生對生物學學習興趣的主要手段之一。盡管中學生物學教科書中有很多插圖和實驗材料，但對于巨大的生物圈，豐富多彩的宏觀和微觀世界，由于學生活動范圍小和知識水平有限，他們僅依靠提供的這些由教科書傳遞的材料永遠不足以讓學生理解。因此，考慮到多媒體演示和廣播資料的圖像越來越多，只有充分利用多媒體及其起源來廣播，設計和展示生物學教材的知識，才能在更大范圍內豐富教材的內容。生動、逼真、結合動、靜態(tài)的音頻和視頻，并伴隨優(yōu)美動聽的音樂，極大地豐富了教材，使學習過程更加生動、直觀、有趣。尤其是彩色的宏觀和微觀生物圖片強烈激發(fā)學生的聲音和視野，可以激發(fā)他們的思維，發(fā)揮他們的聯(lián)想作用，可以有效地實現信息的多維傳遞，加深學生對生物知識的理解和記憶，使他們進一步認識生物學知識的人文價值并建立正確性。充實的世界觀和人生觀增強了學生對學習生物知識的興趣和信心！

簡而言之，教學方法有很多，并不是一成不變的。教師要切實提高生物學教學質量和教學效率。無論采用哪種教學方式，如果能夠充分調動學生的積極性，就能達到“少學多學”的效果。高中生物學教學是一個需要不斷探索和不斷改進的過程。教學應該授人以漁，而不是授人以魚。在現代社會中，一旦學生興奮了，他們就會從各種信息源中找到信息，學會自己學習并得出推論。讓我們共同努力，提高教學效果。

參考文獻：

1.馮文靜.高中生物課堂教學有效性的探討[J].數理化解題研究，2017，（07X）：99-100.

河南省商丘市第一高級中學 楊崇利