小學數學課堂的教學策略

摘要：小學階段，數學學習內容相對比較簡單，但隨著年級的提升其綜合能力也在逐漸地增加，因此我們任課教師要根據本班學生的特點進行科學合理地設計，以此來激發學生們的興趣，促使學生們能積極地參與其中，利于提升課堂的教學效果，能保證小學生的學學習效率，利于他們的學習與發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

小學生在整個教學階段尤為地重要，因此開展高效教學空間需要老師們不懈地努力，并且在教學中不遺余力地鉆研教學方式，能保證更加完善地教學，也能極大對調動學生的思維能力，激發學生的思維潛質，發展學生核心素養，促其發展，從而不斷地提高小學生的思維能力，有利于小學數學課堂的教育教學策略。

一、優化教學過程，保障教學活動效果

在小學的數學課堂教學過程中，老師要采用合理的方式引導學生掌握知識，發展其學習數學的潛能，因此我們教師會抓住每一次讓學生們學習的機會，以保障課堂教學的效果，為學生們創建更多的表現機會，引導學生在數學活動中展現自己，激發他們的學習興趣，使得他們掌握學習方法，有利于小學數學課堂的教學發展策略。

例如，在教學“正比例和反比例”這一課時，我們任課教師可以為小學生以組為單位地制定自主學習的提綱，讓他們能更好地去學習，如正比例和反比例的概念及性質等知識，然后每組舉出相應的例子等形式，讓他們能在自學提綱的規劃下去學習與發展，再者可以讓每組派一個代表來上黑板講課，這樣的教學形式可以讓他們更好地學習，從中也能保證合作學習的有效性，促其發展，發展學生們的數學思維能力，有利于小學數學課堂的教學策略。

二、生活化教學方式，調動學生的積極性

小學數學的教學中，教育和生活是密不可分的，知識源于生活，因此我們任課教師可以把數學的一些知識與生活結合起來，采用生活化的方式來實施，以此來調動學生的積極性，促使他們能更加積極地去發展，利于小學生的學習與發展，同時由于學生長期處于不同的生活環境之中，從生活中得到的認知最終也會服務于生活，對他們的數學思維也是很大的提升，促其發展。

例如，在教學“厘米、分米、米”這一課時，我們任課教師會提前為學生們準備相應的尺子，并且讓他們拿來生活常見的物體來，然后來教學他們如何去測量物體，能使得他們積極地參與數學的活動中，培養出初步的估測意識，體會到長度單位的意義，促其發展，如首先讓他們估測鉛筆的長度，然后讓他們相互之間進行討論，交流自己的測量方法，能引導他們對數學知識學習的興趣，有利于小學數學課堂的教學策略。

三、營造良好教學氛圍，強化知識應用能力

在小學數學課堂教學中，我們任課教師要結合豐富地教學內容及學生的學情，為他們營造一個豐富地教學模式，讓本班的學生們更好地學習，充分調動學生學習的主動性，也能強化學生對數學知識的應用能力，促其發展，全面提升數學課堂的核心素養，養成獨立思考的數學思維力，有利于小學數學課堂的教學發展，從而全面提升學生的數學核心素養。

例如，在教學“倍數和因數”這一課時，我們任課教師可以用談話進行導入，激發興趣，體現出對應的關系，你們和老師是什么關系嗎？你和媽媽呢？以此來引入日常生活中的許多關系，來一起來認識倍數和因數，并舉出內化，供學生們的學習，讓他們能更深地去理解，促其發展，也能使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或因數的過程中，進一步體會到數學知識之間的內在聯系，能極大培養出學生們的數學思維，促使他們能積極地參與其中，讓他們更加有序地去學習，增加學生的探究意識和求索精神，利于他們更好地獲取數學知識，掌握學習方法，有利于小學數學課堂的教學發展策略。

四、借助互聯網資源，提高數學課堂教學的延伸性

數學是一門特別基礎的學科，無論是在什么中它都有著非常重要的作用，甚至是整個文明的發展，尤其是在這么一個科技飛速發展的時代，學習數學的重要性就不言而喻了，因此我們要利用現下最強大的科技互聯網資源來實施，能極大地激發出學生們的學習積極性，促使他們更好地學習與發展，讓學生了解數學在現實生活中的應用，才能真正激發學生學習數學的潛力與興趣，才能讓小學生們感受到數學的魅力，促使小學數學課堂穩步地發展與提升，發揮學生學習的主體性，實現個性化學習，并借助互聯網資源提高數學課堂教學的銜接性，這樣每個學生的學習能力都能夠得到提升。

總而言之，在小學數學課堂上，我們任課教師要采用多元化的教學方式來實施，并結合學生們的身心健康出發，科學合理地制定教學方針，能激發出學生們的學習興趣，促使他們積極地參與其中，只有這樣才可以培養出學生們的思維意識，豐富他們的與數學視野，促其發展，并尊重學生在學習中的主體地位，有利于提高學生的創新思維能力，對小學生們今后的成長至關重要，進而達到培養學生創新思維的目標，也有利于小學數學課堂的教學發展，進而極大地提升數學學科的綜合素養。

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廣西來賓市興賓區小平陽鎮中心小學龍山教學點 譚金定