談如何提高小學語文朗讀教學的有效性

摘要：語文是一門文化深遠、內涵深厚的學科，它包含了我國上下五千年的精神文明內核，同時也是我們中華民族在世界舞臺上的立足之本。隨著新課標的改革，小學生在學習語文時不僅應當注重教材上的基礎性內容，文章的朗讀習慣也需要教師去深度培養。也基于此，本文主要分析了小學語文朗讀教學的現狀以及有效改善的相關策略。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效策略

新時代講究新的教學方法，小學語文的教學方式為此也要與時俱進、及時更新。朗讀教學的主要方式是教師圍繞文章內容，結合語境及角色來引導小學生有感情的朗讀文章，這種教學方式不僅可以有效提高小學生注意力集中時間，還能夠加深學生對文章內涵的理解程度，有助于優化小學生語文學習的整體效果和水平。

1.小學語文朗讀教學的局限

根據調查顯示，當今小學語文朗讀教學的局限在于學生程度的不統一，這主要表現在小學生目前對于語文科目的喜愛程度不統一。受年齡的影響，小學生正處于活潑好動、熱愛交流的年齡，因此對于語文這門需要靜下心去學習和感受的科目來說，有些學生并不會產生非常大的興趣，在朗讀時難以集中注意力，不愿意對文章進行精讀、細讀。并且對于自控力較弱的小學生來說，這些學生大多會對有情節的敘事類文章感興趣，而對于詩歌、散文類等類型的文章提不起興趣，自然也就不愿去有感情的朗讀文章，嚴重影響了學生朗讀能力的提高。同時，大部分小學生在朗讀文章時經常會對文章內容泛泛而讀，只是簡單的讀完便結束了，沒有對該篇文章的寫作技巧及文化內涵有一個深刻的理解和體會，這不僅不利于夯實小學生的語文基礎，時間久了也非常不利于小學生今后的語文學習能力提升。為此，學校及教師都要多加注意，可以在朗讀教學中設定一些有趣的情境內容來吸引小學生的注意，以此來督促小學生進行良好有效的語文朗讀學習。

2.提高小學語文朗讀教學有效性的相關策略

2.1提升學生對朗讀文章的興趣

為確保小學生語文朗讀教學模式的有效進行，小學語文教師應當重點培養學生對于語文朗讀的興趣。為此，小學語文教師首先可以結合教材重點帶領小學生進行學習。以統編小學語文五年級教材《冀中地道戰》這篇文章為例，教師在進行朗讀教學時就可以著重文章中對于描述“地道戰”驚險程度的語言教學，通過帶領小學生揣摩教材文章中的修辭手法，幫助小學生進一步地感受文章蘊含的情感，從而在朗讀時，小學生能夠懂得運用一個怎樣的語氣來進行朗讀。其次，由于小學生年齡較小，性格活潑，僅憑借語文教材上的文章并不利于學生產生濃厚的學習興趣。為此，小學語文教師也可以先為小學生多加搜集一些語文課外朗讀資料，以此來提升語文學習的積極性。小學語文教師為此可以結合學生的興趣特點來選取朗讀資料，還以《冀中地道戰》這篇文章為例，教師在教學后，還可以為小學生尋找一些關于戰爭類型的文章、并帶領學生進行朗讀。在朗讀后也可以鼓勵學生將自己的所思所想寫下來，從而加深學生對于戰爭與和平的感悟，并潛移默化提升小學生的語言表達能力。以這樣的方式來進行語文朗讀教學，不僅可以幫助小學生養成良好的朗讀習慣，還能夠促使學生發現語文學科所蘊含的獨特之處，以此來進一步提升對語文學科的興趣[1]。

2.2渲染濃厚的文章朗讀氛圍

濃厚的氛圍能夠進一步激發出學生朗讀文章的情感，因此小學語文教師可以在朗讀教學中創設生動有趣的文章朗讀氛圍，以此來吸引小學生的注意。但在渲染氛圍的過程中教師要時刻注意兩點，首先是要找到適當的帶領小學生切入朗讀情境的方法。小學語文教師為此可以從制造語文文章問題出發，譬如說在講解統編版小學語文五年級教材《圓明園的毀滅》時，教師可以先在課堂上問小學生是否了解圓明園的歷史以及八國聯軍侵華的一系列暴行，在引發小學生的主動思考后再帶領學生通篇朗讀文章，了解文章內容，明確文章的主旨。其次，小學語文教師也要鼓勵小學生在朗讀文章前要進行自主探究、合作交流。小組合作學習是非常有效的一種學習方式，運用在語文教學中，不僅可以提升小學生的語文學習能力，還可以鍛煉學生交流與溝通的能力。為此，小學語文教師可以將班級學生分成小組的形式，讓各小組分工協作朗讀一篇文章，盡可能的鍛煉到每一名學生[2]。總而言之，語句的表達是語文教學的重點內容之一，教師通過將學習的主動權交由至個人手中，再旁敲側擊地進行輔助教學，幫助解決學生在朗讀過程中產生的較為棘手的問題，長此以往下去能夠有效提升小學生的語文朗讀能力。

結束語：

小學生盡管沒有中考、高考的壓力，但在此階段能否打下堅實的語文基礎也是十分重要的。課堂是語文教學的重要場所，且優質語文課堂實現的前提是極高的學生參與度，因此小學語文教師通過積極引導學生參與進文章朗讀，并時刻觀察學生的朗讀水平，能夠有效帶動班級整體語文學業水平的提升，從而為小學生提供更為優質的課堂效益。

參考文獻：

[1]蔣精兵.談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].華夏教師，2018，（14）：87.

[2]王查.如何提高小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].西部素質教育，2019，（01）：256.

江蘇省南京市六合區瓜埠小學 余泠霏