以《只有一個地球》為例淺析語文教學與現代信息技術的整合

鄒鵬紅

【摘要】 現代社會發展，科學技術日新月異。語文教學與信息技術的結合也迫在眉睫。以部編版六年級上冊《只有一個地球》為例，可以看出小學語文教學與現代信息技術的整合不僅激發學生的學習興趣，還可以更好地突破教學中的重難點、提高課堂效率等等。

【關鍵詞】 信息技術;語文教學;整合;只有一個地球

【中圖分類號】G45? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）08-0093-02

現代社會發展，科學技術日新月異，以計算機和網絡為代表的現代信息技術，已經成為人們日常生活與學習的主要工具。現代信息技術以其資源的豐富、內容的集成、操作的交互等優勢，在小學語文教學中，也發揮著越來越重要的作用，小學語文教學與現代信息技術的整合正是新時代、新環境對我們小學語文教學所提出的新要求，同時，隨著課程改革的進一步推進，兩者的整合開始成為教學發展的主要趨勢，這既是對傳統小學語文教學“一支粉筆一張嘴”走天下模式的挑戰，也是小學語文教學發展變化的一個重要轉機。

將語文教學與信息技術進行整合，主要是以語文學習為主要內容和目標，利用信息技術作為工具和手段滲透到語文教學當中，從而達到提高語文教學效果的目的，培養學生綜合性的學習能力。那么小學語文教學與現代信息技術的整合，到底應該如何整合，整合后可以達到如何的效果呢？在這里我以部編版六年級語文上冊《只有一個地球》為例，以教育云為平臺，利用網絡和學生電子平板為工具，談談我對信息技術與小學語文教學整合的一些理解與思考。

一、極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，要學生能夠自主地去學習，關鍵是要激發他們的學習興趣，強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，迅速抓住學生的學習興趣，調動學習積極性，是非常重要的一步。在傳統教學中，課本提供的至多就是一副彩色的圖片，或者由老師口述，效果差也不生動。但是信息技術參與到課堂中，會使得教學過程生動活潑、情景交融、教師利用現代信息技術，將學習內容制成課件，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙、恰當地呈現在學生面前，學生們的興趣自然而然就會被激發出來，必能大大地激發學生的探索欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

在《只有一個地球》的教學中，我在課堂導入中選取的是一則關于從太空中看地球的視頻文件，這些動態的畫面使學生仿佛置身真實的宇宙空間，感受到地球色彩、地球四季的變化以及晝夜的更替，讓學生從另外一個角度體會到地球的美麗壯觀，不由地從心中感嘆：“地球真美”，激發他們進一步探索地球奧秘的興趣。

二、借助信息技術，有效突破教學重難點

怎么突破“教學重點”和“教學難點”，一直是語文課教學的重點備課內容，也是一直以來重點研究的方向。從以往的教學模式來看，無非就是教師口述、板書理解、講練結合等等，方法單調，學生學起來枯燥無味。但當信息技術與教學結合后，便使陳舊的課堂發生了巨大的變化。荀子曾說“不聞不若聞之，聞之不若見之”，信息技術可以使教學內容由抽象變為具體、由靜態變為動態、由無聲變為有聲等等，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。而且還可以突破學科的限制，使語文學科內容由封閉式轉向開放式，讓語文內容與其他學科內容相聯系，這些都是教師口若懸河、手舞足蹈式的教學方式所無法比擬的，在這個基礎上，突破教學重難點就相比較以前而言就更加輕松、快捷。

在《只有一個地球》教學中，教學難點是聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球、保護地球生態環境的意識。但學生的知識儲備有限，生活圈狹窄，讓其聯系實際，學生可能瞎編亂造、甚至無話可說。但光憑老師的灌輸式的“說”、硬性的補充，學生只流于語言上的“聽”，感觸不深。所以在這個難點的突破上，我則以教育云為平臺，借助其中的教學助手軟件，并利用教學助手中課前導學功能，布置任務讓學生提前搜集關于地球資源濫用、枯竭方面的資料，并將相關內容制作成微課發送給學生預習，讓他們增加一定的信息儲備，然后參與到教學中，就可以做到有“實際”內容可聯系。而我也會選擇其中令人觸目驚心的新聞信息，如“殺鯨大會”“石油泄漏”等制作成視頻并配以音樂和我的朗讀講解在課堂環節中呈現，使得課文中靜態的文字和動態的圖片、視頻相結合，學生就很容易產生共鳴，從而達到本課教學難點的突破，這節課的實際課堂教學效果也非常好，整節課學生學得形象直觀，信息技術將內容中的“虛幻”變成了“實景”，這樣一來使教學難點隨之化解，學生在“整合”中領悟了文章的內涵。

三、增加課堂容量，提高課堂效率

其實語文課堂教學效率的高低，在于在一節四十分鐘的課堂中學習活動數量和質量的完成，也在于教師提出的每一個問題、安排的每一個教學環節是否能夠高質量地完成。如果僅憑教師的一張嘴、一支粉筆甚至勉強加上一副插圖的話，四十分鐘內能完成的學習活動數量就很有限，而灌輸式的教學也會導致學習質量的下降，那么課堂效率就可想而知了。但是如果加入了信息技術到教學活動中，輔助教學，則會大大提高課堂內的容量，從而加快教學的節奏，節省出來的時間完全可以還給學生，讓學生做更多能夠提高其思維性、創造性的學習活動，提高其能力。

在《只有一個地球》教學中，首先如前面所提到的，我利用教學助手的課前導學發送教學任務和微課給學生，讓他們提前有目的性地預習，減少了課堂上重復教學環節的時間。第二，這篇課文屬于科學小品文，大量使用了說明方法，怎么去有效率的檢測學生對說明方法的掌握情況并及時評價呢？我則在教育云平臺下的教學助手軟件中，利用在線監測功能提前制作好關于說明方法的檢測題，在使用互動課堂上課時，將檢測題推送到學生平板上。學生在規定時間內完成提交后，互動課堂則會馬上顯示學生整體的正確率、每道題的正確率，甚至每個題學生的錯誤名單等等。在短時間內不僅讓學生快速有效地完成了檢測內容，同時通過信息技術手段及時給我反饋，讓我也能夠及時對學生的檢測進行評價。如果回到傳統教學中，光印試題、改試題、做錯題分析已經耗費了大量的人力、物力，更談不上課堂效率了，這么復雜的操作完全可以利用信息技術手段化繁為簡、化被動為主動，達到高效、便捷的目的，大大增加了課堂容量和課堂效率。

四、開展形式多樣的課堂活動，提高學生參與度

《語文課程標準》中指出：語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的、形式多樣的語文活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素質。傳統教學中，教學模式多半是以教師的“講述”與學生的舉手回答為主，師生互動的形式較為狹窄，課堂上開展的教學活動比較有限，對于學生能力的培養也十分有限。而且小學生對于傳統教學模式已經習以為常，甚至有點深惡痛絕的情緒包含在里面，他們更加渴望豐富多彩的教學活動，打破傳統的教學模式。 利用信息技術工具，課堂上能夠開展的傳統教學活動不僅會更加有聲有色，也可以加入一些新的模式或內容激發學生的學習熱情。

而我在本次課中，就課文中的一個問題：“在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去呢？”開展了學生辯論賽，課前將學生按照自愿的原則分為“能移居”與“不能移居”兩隊，讓他們利用網絡收集資料形成論據。在課中利用教育云平臺下的互動課堂，使用其中的搶答器、隨機抽人、倒計時等功能開展了一次精彩紛呈的辯論賽，課堂效果可想而知，非常經常，在這個過程中學生的語文能力得到了迅速發展。可見經過現代信息技術，不僅改變了傳統的教學活動模式，還更好地提高了學生的語言組織能力、思維能力，彰顯自我、提升自信。

五、課堂教學與網絡無縫對接，擴展知識開闊視野

現代信息技術最大的優點在于它能處理文本、聲音、圖像、視頻等各種不同形式的信息內容，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術。學生知識儲備的有限、教師知識的單向偏科，導致很多語文學科外知識的補充出現了困難，信息技術的出現彌補了這個漏洞。很多我們不知道的信息資料可以通過網絡直接獲取，且內容豐富而全面，不僅課前可以查閱資料獲取，課上也可以通過多種渠道來獲取資料，實現課堂教學與網絡的無縫對接，擴展知識，開闊視野。

在本課教學中，我除了讓學生課前利用網絡查閱地球資源枯竭的資料，在課堂上對于“人類到底造成了哪些生態災難”的突破上，直接讓學生利用學生平板連接網絡，自行查找“生態災難”的內容。在這個教學環節中，學生對于“人類所造成的生態災難”這個疑問，從不知到知，從知之不多到知之甚多，利用信息技術一步步走下來，不僅高效地完成了教學任務，而且極大地發揮了學生的主觀能動性，培養了他們收集、篩選、處理信息的能力，讓他們在探索中學習、探索中領悟人類對地球的傷害，升華主題。

信息技術給小學語文教學所帶來的影響不僅十分巨大而且非常深刻，但在實際教學活動中，信息技術與語文教學活動整合出現了很多問題，如很多教師對于信息技術的操作不熟練、理解過于片面;又如很多教師本末倒置，為了技術而技術，生動的語文課變成了技術展示課，沒認識到信息技術只是語文教學的輔助手段，而不是主要目標。

綜上所述，信息技術若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優化語文課堂教學，提高語文教學的高效性，發揮學生在學習中的主體地位，它已經成為小學語文教學的主要工具、重要手段。但其中產生的問題也不由地不引起我們的深思。現代信息技術與小學語文教學整合的道路雖初見成效，但“路漫漫其修遠兮”，我們還需要繼續地努力去探索。