漢泰語音中元音與輔音對比與教學建議

【摘要】 中泰兩國的友誼源遠流長，歷久彌新。兩國人民的友好往來與中泰兩國經濟的發展，極大地提升了泰國人民漢語學習的熱情。因此，本文從漢語、泰語兩種語言的元音和輔音入手進行對比分析，為在泰國的漢語學習者與海外漢語教師提供可以參考的資料與相關的教學建議。

【關鍵詞】 中泰;元音;輔音;對外漢語教學

【中圖分類號】G710? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）08-0083-02

中泰友誼源遠流長，隨著“一帶一路”的開展，泰國的漢語教育事業也隨之發展。為了提高在泰國的漢語教學水準，泰國各界付出了極大的心血。中國方面有孔子學院以及各大合作院校的支持而在泰國也有僑辦和熱心的海外華人鼎力相助，為泰國的漢語教育事業培養出各種人才。學校方面，從最初的民間辦學到成體系的華校，在教師方面既有中國海外漢語教師也有當地的本土教師。隨著人民學習熱情的提高以及泰國政府的大力扶持，漢語事業在泰國生根發芽。

泰國勿洞市位于南部邊境，是泰國華人聚集最多的小城。這里約有6萬多華人，在上世紀40年代末大量廣西華僑定居于此，其中80%是廣西人，故被譽為“廣西村”。由于當地華人眾多再加上市政府的大力支持，整個城市對中華文化以及漢語都十分感興趣。在勿洞市共有36所學校，其中市政府主辦的四所學校、勿洞中華學校以及另外兩所由高教委主辦的學校均開設了漢語或與漢語相關的課程，其中由華人社團領袖、當地華裔及熱心教育人士創辦的勿洞市中華學校是目前泰國最大的華文學校。

此外，勿洞市當地居民學習漢語熱情高漲對漢語以及中華文化十分感興趣。除青少年在學習漢語之外，當地市政府、警察局等社會機構都開設了與漢語相關的學習課程。其中，市政府班、警察局班等漢語學習班級的漢語教學情況與正常漢語學習班不同，學生的學習目的與學習環境等與正常教學相比有很大的特異性。在教學過程中明顯感覺到，學生的主要目的是為了能夠使用漢語進行正常交際。因此對比漢語的聲母和韻母與泰語的元音與輔音，是教師在短時間內掌握學生語音方面的不足，從而快速地為班級制定教學方案，更高效地進行教學。最終達到在短時間內使學員達到以交際為目的的學習目標。

一、漢泰語音系統

（一）現代漢語語音系統

聲母、韻母和聲調是現代漢語的語音系統三大組成部分。漢語中的音節是由聲母和韻母經過一定規則組合起來的，在此基礎上利用依附在音節上的超音段成分對詞匯進行意義。

聲母：現代漢語中的輔音被稱之為聲母，但并不是所有的聲母都是輔音。現代漢語普通話聲母包括零聲母共有22個，分別是：雙唇音：b[p]、p[ph]、m[m];唇齒音：f[f];舌面前音：j[t?]、q[t?h]、x[?];舌面后音：g[k]、k[kh]、h[x];舌尖后音zh [t?]、ch[t?h]、sh[?]、r[?];舌尖前音：z[ts]、c[tsh]、s[s];舌尖中音：d[t]、t[th]、n[n]、l[l]。除此之外漢語還有一種特殊的聲母：零聲母。零聲母并不是輔音，其的存在是為了使音節的界限明晰，因此在零聲母音節的開頭使用y或w進行標識。

韻母：韻母是音節中聲母后面的成分，但是嚴格說來漢語的韻母中只有單韻母是單純由元音構成的，除單元音組成的韻母之外，現代漢語中的韻母還包括了鼻音韻尾（n、ng）的韻母。現代漢語中韻母共有三十九個，可以根據構成情況將其分為三類：（1）單元音韻母十個a[A]、o[o]、e[γ]、i[i]、u[u]、ü[y]、ê[?]、-i[l]、-i[?]、er[?];（2）復元音韻母根據主要元音的位置可以分為前響復元音ai[aI] 、ei[eI]、ou[??]、ao[a?]、ia[iA]中響復元音iao [iau]、iou（iu） [i??]、uai [uaI]、uei（ui） [ueI]和后響復元音ie [i?]、ua [uA]、uo [uo]、üe [y?]三類共十三個;（3）帶鼻音韻尾韻母十六個an [an]、ian [i?n]、uan [uan]、üan [y?n]、en [?n]、in[i?n]、uen （u?n）[u?n]、ün [yn]、ang [a?]、iang [ia?]、uang[ua?]、eng [??]、ing[i??]、ueng[u??] 、ong[u?]、iong[y?]。

聲調：聲調是依附在音節上的超音段成分，是獨立于音節的具有區分詞義和詞性的重要成分。現代漢語普通話的聲調共有四個：陰平（55高平調）、陽平（35中升調）、上聲（214降升調）和去聲（51降調）。

（二）泰語語音系統

泰語的元音、輔音以及聲調的數量都比漢語中對應成分多，其中元音共有三十二個，輔音有四十四個，在聲調方面共有五種聲調。

輔音：泰語有二十一個輔音。分別為：[p]、 [t] 、 [?]、 [k]、 [?]、 [ph]、 [th]、 [?h] [kh]、 [b]、 [d]、 [m]、 [n]、[?]、 [l]、 [r]、 [f]、 [s]、 [h]、 [w]、 [j]。與漢語不同，泰語有復輔音，泰語的復輔音共有 11 個音位，分別為：[pr]、 [phr]、 [pl]、 [phl]、 [tr]、 [kr]、 [khr]、 [kl]、 [khl]、 [kw]、 [khw]。

元音：泰語的元音一般只用到三十個。分別為：[a]、[a：]、 [i]、[i：]、[?]、[?：]、[u]、[u：]、[e]、[e：]、[?]、[?：]、[o]、[o：]、[?]、[?：]、[?]、[?：]、[ia]、[ia：]、[?a]、[?a：]、[ua]、[ua：]、[am、a：m]、[aj，a：j]、[aj，a：j]、[aw，a：w]、 [r?]、 [r?：]。

聲調：泰語共有五個聲調但只有四個聲調符號。和漢語不同，一聲沒有調號從一聲到五聲的調值分別為：33、21、41、45、14。

二、漢泰語音對比分析

輔音：漢語和泰語在輔音方面差異不大，但是仍有幾點明顯的差異。首先，從數量上看，漢語中除了零聲母外輔音聲母共有21個而泰語的數量要比漢語多很多，包括復輔音共有三十二個;其次，從發音部位和發音方法上看，二者有很多相同點，但是如舌尖前音和舌尖后音的發音中，漢語有而泰語沒有;在一些濁音和顫音中，泰語有而漢語沒有，同時泰語中有復輔音而漢語中沒有。

元音：漢語的韻母中的元音主要是單元音韻母，共有十個。泰語中元音共有三十個。漢語中沒有前央元音，但是泰語有。在舌位的劃分中，泰語劃分出了半高和半低兩種，而漢語則僅用舌位中來表示。

三、教學建議

在實際教學中，音素的單獨練習往往十分枯燥且學習效率不高，這需要教師有針對性地根據不同教學對象采取相應的教學手段，如在教授雙唇音、塞音的聲母時，在使學生明確發音部位及發音方法的基礎上使用小紙片等教具進行輔助教學，當學生再發不送氣音時紙片不動或者動的幅度小，而發送氣音的時候則波動大，以此來區分b，p這組聲母的不同。其次，教師在教學中可以將音、形、義三者進行結合，并在具體的語言情景中加以充分地的練習。在語言情景的創設上應當貼近學生的生活讓學生能夠放松地進行表達。教師也可以制作情景對話，讓學生進行聽辨練習，最后讓學生練習并表演這段話。例如，教師將對話背景設置為教室，學生按順序貼出教室中可以出現的物品等，比如花瓶（p）、水杯（b）、電燈（d）、貼紙（t）等，在教師的帶領下復述內容后請學生說說教室內的物品，也可以以你問我答的形式進行訓練。

在當今信息化時代的背景下，充分利用多媒體資源輔助教學可以極大地提升教學效果。教師在教學中可以通過多媒體設備擴充教學內容的廣度，也可以利用相應的軟件、視頻等對學生的語音進行訓練。

此外泰國學生極其活潑，能歌善舞，使用童謠、流行音樂等對學生的語音學習有極大的幫助。之所以選用兒歌，或當下十分流行的音樂是因為他們的詞匯簡單、體量較小，易于學習。同時也可改編學生熟悉的歌曲或當地出名的歌曲填入相應的教學內容，降低學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣。

在實際教學中，教師應靈活地根據學生的學習情況和特點由易到難的安排教學內容。將簡單易學，不容易混淆的先行教學，在學生有一定的基礎之后再進行較難的內容，并且在教學中要注意及時糾錯。如由單韻母到復韻母的學習中，利用簡單的單韻母進行帶音訓練。在聲調教學時也是如此，由簡到難，可以依據陰平、陽平、去聲、上聲的順序進行教學。

語音教學貫穿于漢語教學的全部過程，但是和語音相關的訓練與教學在大多數情況下都十分枯燥。因此在教學過程中采用游戲教學法，使用相應的語音游戲使整個教學課堂充滿趣味性。盡管游戲法在操作中有一定的限制，但這種教學法在語音教學中確實起到了極為重要的作用，其效果是顯而易見的。當教師在解決學習者漢語習得偏誤問題時也可以充分利用這種方法糾正學生的偏誤寓教于樂，提升學生對于漢語學習的樂趣。例如，教師在教學中注意并收集學生偏誤集中的問題做成詞匯卡片，貼在不同的椅子上。先由教師念詞學生搶凳子，之后讓某一位學生抽卡片并念出來，其他學生根據聽到的內容搶凳子。在實際教學中，利用全身反應法、聽說法等多種教學法相結合的方式，不僅可以促進學生對語音的掌握，還可以強化學生字詞的熟練度，拓展詞匯量。

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作者簡介：

王泊寧，男，蘭州交通大學碩士研究生在讀，研究方向：漢語國際教育。