初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究

摘要：初中數學相對于其他學科來說屬于邏輯性較強的學科，同時數學也是一門嚴謹性很高的學科，這也就要求學生在做題時必須保證正確性。所以說在數學教學中老師要培養學生一定的邏輯能力，能在做題時保持一個清晰的思路，從而能夠準確無誤的寫出答案。在培養學生這種做題邏輯能力的同時還能夠一定程度上的去提高學生的思維能力，不管是在學習上還是在日常生活中都能夠有一定的邏輯能力去輕松的應對一切。

關鍵詞：初中;數學;解題思路

在新時代的背景下教學方式一直都在不斷改變，從傳統教學到現如今的多元教學，教學方式一直在改變。如今的的多元化教學方式告別了之前的單一化教育，從多放面入手去培養學生的全面發展。在初中數學中提升數學的解題思路意識，一方面是讓學生真正的學會數學知識并且去得心應手的去作用這些知識，另一方面也是對學生個人能力的培養，間接的去提高學生的思維邏輯能力。但現如今的數學教育中還存在著一些問題，還需要老師不斷的進行教學創新去解決這些問題，從而提高教學質量促進學生學習進步。

1.初中數學教學中蘊含的一些問題

1.1學生缺乏思維能力的鍛煉，課堂學習氛圍不高

在數學教學課堂中，老師教學方式缺乏多變性總是用特定的一種教學模式進行教學，在長期的積累下學生就會產生一種厭煩情緒，在加上有些老師只注重知識的灌輸從而忽略了和學生之間的溝通交流。在這種交流極少的情況下是一種盲目教學，因為老師不了解學生的學習情況不知道學生基礎是否扎實而是在一味的講解，最后只會導致老師努力備課但學生的學習質量并沒有提高。與此同時，學生在這種思維單一的課堂上還缺乏思維能力鍛煉，因為老師只是按部就班的講解教材上的習題，而沒有拓展但課外作業。這就會出現學生學到了理論知識但卻不會靈活運用的現象。

1.2學生學習缺乏自主性

在一些課堂教育中老師缺乏對學生學習能力的培養，學生自主學習能力差，在數學教學課堂中老師多傾向于結合教材一對一講解，通過習題講解的模式去讓學生學習數學知識。這種硬性的教學模式沒有全面的考慮到學生的實際運用能力。同時課堂氛圍的枯燥性也會導致學生自主學習能力差，因為對數學不感興趣近而不會去主動學習數學，在加上老師沒有過多的展開引導型教育，學生就更不會主動去探究數學。這種硬性化的教學模式不能讓學生真正的學會數學，只停留知識理論的表面上。因為課堂教學方式的單一化課堂環境缺少活躍氛圍，學生處于一種壓力而又無味的教學課堂中，學生學習能力就會低下。

針對這些情況老師要及時的調整教學方式，通過對學生學習能力的特定培養去提高學習質量。讓學生能夠在理解數學知識的基礎上去靈活的運用數學知識，從而能夠高效而又平穩的去提高數學成績。

2.培養學生的思維邏輯能力，強化學生解題思路

2..1規范學生解題步驟，培養學生解題思路的基礎

培養學生的解題步驟還要以教材為主體，在教學課堂中老師要結合教材習題講解，通過教材習題講解去規范學生的答題步驟，但教材上的習題多向基礎化，包含的數學知識作用不夠全面，不能夠有效的去培養學生的答題思路。所以說老師要準備多種解題方式去開拓學生的思維，防止學生局限于教材習題的思路中。同時也要結合學生的學習能力去制定具體的教學方案，順應學生的學習能力去從基礎到拔高一步一步的培養學生的思維運轉能力。通過這種思維方式的培養讓學生建立一個屬于自己的學習系統，從而能夠靈活的運用數學知識進行解題。同時老師也可以拓展數學題型的變化，讓學生進行探索從而去強化學生解題思路。

2.2通過轉換教學方式去優化課堂質量

一切的學習都是以興趣為基礎的，所以說想要提高數學課堂的教學質量首先就是培養學生的學習興趣。老師要通過創新教學方式去激發學生的學習興趣，讓學生有興趣去學習數學，在興趣的基礎上老師去做好引導作用，通過這種教學觀念去做好師生配合去提高學生的學習質量。例如說在講解平行線性質這一課來說，首先讓學生進行實踐操作，通過畫線條的方式來探究平行線的性質。同時可以把班里同學分為若干小組進行問題探究，之后在加設搶答環節去豐富教學課堂來帶動課堂氛圍，讓每位學生都能夠積極參與進來。之后去提問學生看那一組能夠敘述的更完整并且推理思路清晰，就給予其一些獎勵作為鼓勵。在這種學習氛圍極高的課堂上既能夠一定程度的提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的思維邏輯能力和探索能力。之后老師再拓寬題型去進一步的培養學生的邏輯能力從而去強化學生的解題思路。

3.結束語

在數學中明確自己解題思路能夠更好的幫助學生去解決數學難題，同時這種解題思路的培養也是對數學知識應用能力的培養，能夠在一定程度上提高學生的數學質量。想要培養學生的解題思路首先是要優化教學模式讓學生對數學知識點了解透徹，其次是通過培養學生的思維邏輯能力去加強學生對數學知識點的靈活應用。所以說老師要不斷的去創新自己的教學方式，從而去提高學生的學習質量。

【參考文獻】：

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吉林省德惠市第十四中學?徐輝