有關小學美術課程的思考

摘要：美術課程作為素質教育中的一員，從開設之初就證明了學科本身的價值：能培養學生藝術修養，增強學生認知水平，激發學生創新意識，提升學生審美能力，且因為具有實踐性、視覺性、人文性與愉悅性等特征，深受師生喜愛，卻因為主客觀原因陷入困境，亟待突破?；诖?，本文以小學美術課程為例，嘗試探究學科教學優化途徑。

關鍵詞：小學美術;優化途徑;教學困境

要想突破教學困境，首先要明確問題的所在，這樣才能對癥下藥，直達病灶，為此筆者進行了一番探究，終有所獲：美術課程遭受冷遇，不受學校與家長重視;教師教法不當，側重理論傳授與技能提升，不在意學生有沒有學習興致;缺少實踐活動，違背了學科教學本質;教學氛圍不和諧，師生關系緊張等等，任何一個問題的存在都會影響整體的教學質量，何況是所有的問題聚集在一起的發揮的“威力”呢！既然知道了問題的所在，筆者就有了探究的動力與努力的方向，因此取得了一些成績，如下所示：

一、態度端正，熱愛工作

無論外在環境如何變化，教師都應該恪守一個原則，即熱愛自己的工作。部分教師敷衍了事，“隨波逐流”時就將責任推到了大環境上，誠然，在應試教育的影響下，美術課程等“副科”被擠占了教學時間，“瓜分”了教學資源，學科地位大幅下降，外界對美術課程的看法與行為影響了教師的教學情緒，但這些不是教學進度慢，教學問題層出的主要原因，因為內因決定外因，只要教師堅守自己的原則，筆者相信憑借教師過硬的本領也會做出一番成就。

如，在學習《美麗的·孔雀》這一課內容時，即便是學生不在狀態，忽視美術課程的學習，筆者也積極履行自己的職責，花時間、費精力，做好備課工作;且在教學過程中，會想法設法調動學生的情緒，及時調整教學進度，修改教學計劃，為學生提供優質的服務;下課后，筆者還會回憶過去，分析細節，改善問題，爭取下次做得更好。筆者這樣做是因為熱愛自己的工作，愿意為之付出努力，即便是外在環境多么惡劣，也無法改變筆者的初心。

在教學實踐活動中，教師堅守初心，始終如一地熱愛自己的工作，愿意為之付出時間與精力，值得教師同仁們學習、借鑒。

二、行為積極，敢于實踐

很多教師能學習借鑒一些新穎、有趣的教學理念與教學方式，也知道教學中存在已久的問題與時代催生出的新問題，有改善的意愿，也有創新的能力卻遲遲沒有行動，過于嚴謹、小心，其實，即便是教學中出現問題，遭遇失敗，也是正?，F象，無需教師大驚小怪，畏懼不前，但只有付諸實踐，有所行動，才能檢驗自己的學習成果，才能改善教學環境，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要并能付諸實際，敢于實踐，不要畏懼失敗與挫折，因為從問題中教師也能得到成長。

如，在學習《腳印的聯想》這一課內容時，筆者想要改變舊有的教學習慣，給學生帶來全新的學習體驗，因此利用課下時間學習借鑒了一些新穎、有趣的教學理念與模式并制定了詳細的教學計劃，設計了數量豐富的教學活動，將想法付諸了實踐，雖然沒有達到預期的教學效果，但筆者積累了豐富的教學經驗，值得肯定。再如，學到《動物的故事》這一課內容時，學生需要借助故事情節、歷史背景創作自己的美術作品，對學生要求較高。在教學過程中，筆者發現學生缺少想象力，編造的故事多取材語文課本，使用的歷史背景也較為雷同，已經影響了教學工作正常進度，亟需改善，一時間沒有好的解決方法，只能暫時忽視問題。等到下課后，筆者立即上網檢索了相關的信息，還與同事交換了意見，最終順利地解決了問題。

在教學實踐活動中，教師能將所思所想付諸實踐，不拖延，不忽視，行為積極，效果良好，值得肯定。

三、善于反思，勇于改正

有反思才會有進步，這是因為反思中可以發現成功經驗，可以找到隱藏問題，實現自身能力的提升?，F實中，教師總是要求學生反思，不斷提升，卻忘記了以同樣的標準要求自己，結果就是錯失了成長的機會，為此筆者提出了自己的建議：教師要嚴格要求自己，成為學生學習效仿的對象，即學會反思，善于反思，巧用反思，在反思中得到提升。當然，除了反思之外，教師還要具備認錯的勇氣與改錯的能力，真正提升自身素養。

如，在學習《蔬果變變變》這一課內容時，即便筆者早早做好了備課工作，有教學的自信心，卻沒有達到預期的教學效果，因為學生制定的創意蔬菜作品根本沒有“新”意，不契合本課的教學主題，為此筆者批評了大家，還責令大家重新創造。一時間課堂鴉雀無聲、死氣沉沉。教室過分的“安靜”讓筆者回過味來，認為自己對學生過于苛刻，讓學生產生了畏懼心理，認識到這一點后，筆者給全班學生道了歉，承認了自己的錯誤并保證下次不會再犯。

綜上，因為主客觀方面的原因，小學美術課程陷入了困境，亟待改善，筆者作為教師隊伍中的一員，肩負起這一重任，發揮教師素養，不僅探尋了問題的所在，還針對問題進行了積極地改善，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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[2]張洪寧.課改與小學美術教育[J].學周刊，2013（32）.

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