德育理念滲透小學教學的路徑探究

摘要：小學階段的教學屬于基礎時期，對于學生們未來的成長具有十分深遠的影響，將德育理念與小學教育相結合，這既是教學任務的要求，也是教育改革的必然。本文將從小學教學出發，進一步探究小學德育理念的踐行方法。

關鍵詞：德育理念;小學教育;以身作則;價值引導

隨著素質教育觀的不斷推進和深入，各個學段、學科的教師都已經深刻地意識到了素質教育的重要性，與此同時，德育建設的重要性和必要性也受到了廣泛重視。小學教育是學生全面化接觸集體生活的基礎時期，學生們難免會有一些不太適應的階段，再加上小學生們的年齡普遍較小，心理比較敏感，更需要教師能夠多加注意，用更加科學的方法進行引導。接下來筆者將從“以身作則”、“立足實際”以及“拓展教學”展開敘述，分析德育理念應該如何滲透小學日常教學。

一、以身作則，為學生樹立榜樣

教師對于小學生們來說，既是師長，也是成長路上的重要引領者。學生本身就具有較高的向師性，教師的日常行為和思維態度都會對學生們或多或少地產生影響。因此教師在展開小學教學時，一定要從自身出發，為學生們樹立起一個值得學習的好榜樣，這不僅會更好地引導學生們認識是非，也能使教學更具說服力。

筆者在教學時會有意識地注意自己日常和學生交談時的言辭，比如在學生幫我分發作業、從辦公室拿資料時，筆者都會向學生們道謝;在每次上完課后，筆者也會主動將自己上課時留下的廢物扔進垃圾桶，并在整理好桌面后再離開;每次遇到學生打招呼時，筆者也都會停下來向學生點頭、微笑示意等等，這些細節就是為了在潛移默化中引導學生們成為一名講禮貌、知禮儀的好少年。之前筆者在教學時，發現有的學生時間意識不強，總是壓著上課鈴聲進教室，甚至有個別學生總是在鈴聲響完后才急匆匆地跑進來，并且大多數學生也都是在老師提示后才會主動翻開書學習，自覺性較低。

為了解決這一問題，筆者就決定先從自己出發，為學生們樹立一個榜樣。從那之后，筆者每次上課時都會提前兩分鐘到達教室，并翻閱自己最近閱讀的一本書或是教學材料，筆者也會和學生們趁著有空聊聊天，引導學生們分享下自己的學習和生活狀態。學生在看到老師提前到教室后，也就不好意思再遲到，因此遲到的事情很少再發生，學生進入學習狀態的整體情況都好了很多。

二、立足實際，與學生平等相處

一個良好的師生關系會使得教學效率更高，并且德育理念也要求教師能夠切實做到“以生為本”。想要達到這一目標，就需要教師們能夠正確對待學生，用客觀公正的態度關愛所有學生，放下自己的心理包袱，與學生們開展深入的交談。只要學生們能夠感受到尊重與關愛，那他們也會放下隔閡，與教師敞開心扉。

傳統教學的思維上常將學生按照成績分為“優等生”、“差生”，并且很多教師會在下意識間忽視所謂“差生”的感受，筆者認為這樣只會越教越差，不僅無法修復和學生的關系，也會使學生兩極分化更為嚴重。筆者在教學時也發現，其實學習稍有薄弱的孩子們并不是不努力，只是不知道努力的方向。為了提高所有學生的文化素養和學習能力，筆者與每個孩子都進行了深入的交談，引導他們找到了適合自己的學習節奏和目標，并向所有學習薄弱的學生們表達了信心，對他們同樣抱有期待，這樣學生們的自信心和好勝心就會被慢慢激發出來，也就有了學習的動力。在溝通中，學生們也都感受到了關愛，有什么問題也都比較喜歡和筆者交流，彼此間形成了較好的信任感和依賴感。

三、拓展教學，加強價值觀引導

教師的作用不只是為學生們傳授文化知識，也要加強對學生們的三觀引導，為學生們傳播正確的價值觀、世界觀，培育學生們形成一顆向善、向美的內心。這就要求教師在教學之余，也要積極拓展，為學生們分享一些課堂之外的知識，真正做到推動學生全面、多元化發展。

比如筆者在母親節時，為學生們分享了幾則有關媽媽的感人故事，并引導學生們依次說出自己的感受，隨后筆者也為學生們布置了一個小任務：放學回家后為媽媽做一件力所能及的事情，并看著媽媽的眼睛說一聲“我愛你”。在第二天上課時，我隨機抽選學生進行了分享，講述自己昨天為母親做了些什么。有的學生說自己為媽媽按摩了;有的學生說自己幫忙做飯、洗碗;還有的學生說自己幫媽媽洗腳等等。學生們在分享故事時，也都對媽媽表示了感恩，在幫助媽媽做家務的同時，也更加感受到了家人的辛苦。通過課堂教學的延伸，學生們更加深刻地認識到了感恩的重要性，也更好地突出了德育教學。

總而言之，德育理念所含內容十分豐富，但是萬變不離其宗，德育的核心就是以學生為根本，促進學生的身心全面健康發展。小學德育引導是一個需要長期堅守的任務，也需要每位教師和學生的共同努力，踐行德育的方法有很多，只要符合其大方向的指導，教師也可以擴展思路，積極創新，立足學生們的長遠未來展開德育引導，為學生們的未來成長打好堅實的基礎。

參考文獻：

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廣東省深圳市龍崗區坪地街道中心小學?賴冬萍