淺談新課改下高中英語教學中情境教學的運用

摘要：在新課改下的高中英語教學中，教師為學生創設各種形式的教學情境，可以很好地串聯起整節課，讓學生始終都保持著積極的學習思維，更好地理解和掌握教材知識，不斷促進有效教學目標的實現。因此，廣大教育實踐者需要合理有效地將情境教學運用到英語教學課堂當中，讓學生在情境中進行英語學習，深入領會英語知識的真諦，十分有利于高中英語教學目標的完成。

關鍵詞：新課改;高中英語;情境教學

在新課改下的高中英語教學中，廣大教育實踐者需要轉變以往灌輸式的教學模式，并要講究教學方法，想方設法喚起學生的求知欲，讓學生積極主動地進行英語學習，為英語教學的順利開展提供保障。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新課改下高中英語教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、運用情境教學活躍學生思維

在高中英語教學中，運用情境教學活躍學生的思維，讓學生始終保持著對英語教學的新鮮感，興致盎然地進行英語學習，可以加深學生的學習感悟，讓學生牢牢掌握教材當中的理論知識，不斷提高學生的英語學習信心。因此，在高中英語教學中，教師要積極運用情境教學活躍學生的思維，以此可以打開學生的思想之門和學習天窗，不斷提高學生思維的敏捷性。

例如，以“English around the world”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生組織了常見的知識問答活動，即我向學生提問道：電梯用英語怎么說呢？并讓學生運用所學到的知識進行了回答，有的學生說道：電梯的英文單詞為elevator。有的學生說道：電梯的英文單詞為lift。在學生回答結束之后，我讓學生思考了以下問題：1、同一個漢語詞語，為什么會對應兩個英語單詞呢？2、你還能舉出類似的例子嗎？然后，學生充分發散了自身的思維，列舉了有關實例，如，公寓，美式英語為apartment，英式英語為flat;秋天，美式英語為fall，英式英語為autumn等等，主動探究了英式英語和美式英語的區別。最后，我對學生的探究進行了總結，并為學生引入了相關資料，讓學生學習了英語的歷史以及發展趨勢，為學生進行后續的英語學習打下了扎實的基礎。這樣，教師通過運用情境教學活躍學生的思維，使學生快速進入了學習狀態，進行了高效化的英語學習，取得了英語教學的極大成功。

二、運用情境教學培養學習習慣

在高中英語教學中，為學生創設良好的教學情境，可以讓學生感受到英語教學的魅力，自主進行英語學習，十分有利于良好學習習慣的養成。因此，在高中英語教學中，教師要積極運用情境教學培養學生的學習習慣，以此可以讓學生學好英語知識，不斷提高學生的英語綜合水平。

例如，以“Festivals around the world”為例，在講述本單元的有關知識時，學生先根據我發送的“預習單”進行了自主預習，并利用小組合作、信息技術等多種方式解決了自己在預習中遇到的問題，對教材當中的重難點知識有了一個更為深入的認知。然后，學生搜集了一些針對性的練習題，利用自己掌握的知識，嘗試解決了這些練習題，對自身的預習情況進行了檢驗，標注出了需要重點聽講的內容。接著，學生緊緊跟隨我的授課進度，有重點地聽了我講述的內容，鞏固了自身沒有理解透徹的知識。最后，學生結合我發送的教材內容微課視頻，進行了復習，并利用網絡資源，查閱了自己還想要了解的內容，鞏固和補充了自己掌握的知識，取得了良好的教學收益。這樣，教師通過運用情境教學培養學生的學習習慣，使學生深入掌握了教材當中的主干知識，取得了事半功倍的教學效果。

三、運用情境教學增進課堂互動

在高中英語教學中，運用情境教學可以拉近師生、生生之間的距離，增進課堂的多維互動，從而能夠打破英語教學課堂沉默的現象，讓學生主動在課堂當中進行表達，不斷促進學生英語語言綜合素養的提升。因此，在高中英語教學中，教師要積極運用情境教學增進課堂互動，以此可以轉變以往單向的授課方式，讓學生全員參與到英語教學活動當中，真正成為英語學習的主人，不斷促進理想教學成績的實現。

例如，以“Body language”為例，在講述本單元的有關知識時，我先挑選了兩名學生代表，讓其中一名學生表演了我課件中出示的肢體動作，讓另一名學生面向大家，猜測了有關肢體動作的含義。當他猜測正確之后，我會帶領學生對他進行鼓掌激勵，肯定他的答案，如果他沒有猜出來，我會讓其余學生對有關肢體動作所表示的含義進行陳述，給他一定的線索，幫助他正確猜出有關肢體動作的含義，以此比較自然地對學生進行了知識的滲透，消除了學生對英語教學的恐懼心理。然后，我再次為學生出示了有關肢體動作的圖片，讓學生一起說出了有關肢體動作所表達的含義，并讓學生相互之間運用肢體動作進行了對話，使學生進一步消化了自己掌握的理論知識。最后，我利用游戲、問題、生活等多種方式，對學生進行了知識的講解，與學生一起學習了教材當中的知識，并引導學生解決了教材當中的習題，不斷強化了學生對教材知識的理解。這樣，教師通過運用情境教學增進課堂互動，取代了一言堂的教學現狀，進一步完善了英語教學策略，不斷促進了高中英語教育教學的進一步發展。

總而言之，在新課改下的高中英語教學中，教師要善于創設各種教學情境，為學生打造一個比較真實的學習環境，調動學生的主觀能動性，讓學生以更加飽滿的熱情進行英語學習，不斷促進學生英語學習成績的提升。

參考文獻：

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