關于初中語文作文教學中引入層遞式理念的教學實踐探究

摘要：初中階段的學生開始接觸到各種體裁的作文寫作，無論是 在小學還是初中，作文的學習一直是學生和老師都頭疼的問題，想要在真正意義上提升學生的作文整體水平，需要從小開始就做相關作文的語文積累工作，運用滴水穿石的精神進行語文作文的學習，是十分有效的。作文水平的提升要慢慢地，不能一蹴而就。所以教師整體上需要使用循序漸進的方法對學生進行教學。

關鍵詞：初中語文;作文教學;層遞式理念;教學實踐

引言：

語文寫作水平的提升不是一朝一夕的，學生在進行習作練習的時候非常容易學會新知識，但是因為寫作訓練中斷，所以過了幾天就把學過的新知識忘得一干二凈。所以在初中語文課堂作文的教學中引入層遞式教學就顯得十分重要了。這種方法注重學生在日常練習和積累中循序漸進地進行作文的寫作。給學生足夠的時間去消化舊知識，也不至于在幾天之后就忘記了以前學過的小技巧。不過，在整體的教學課堂中，教師要使用更加實用的教學方法對學生進行作文方面的引導。

一、在目前的初中作文教學中存在的部分問題分析

在目前的初中作文課堂上，相比于以前傳統的教學模式，現在的作文課堂已經比之前活潑有趣了許多，但是在教學的過程中發現，目前的初中語文課堂中依然存在著一定的問題。首先，作文的寫作在實際的課堂上有著太多的不確定性，主要顯現出來的形式就是要么學生對作文的題目理解不夠，導致學生無法在課堂上寫出自己的真情實感，要么直接理解錯誤，寫出來的作文偏題了，這些情況都是現階段在初中課堂上存在的問題;此外，由于學生在平時學習的過程中很少主動去摘抄一些好詞好句到自己的本子上，教師也沒有對學生進行強調，導致學生在整個寫作的過程中，寫出來的文章蒼白無力不動人;最后，部分老師為了讓學生在短期之內提升自己的習作能力，直接讓學生對一些范文死記硬背，雖說背誦范文會了以后也是一種作文素材的積累方式，但是在整個過程中這種死記硬背的模式就已經帶給了學生很多的痛苦。是不值得提倡的教學方式。

二、在目前初中語文作文教學引入層遞式教學理念的具體方法

（一）教師對學生進行引導，開始積累好詞好句

習作源于積累，所有的好文章，都來自于學生平時的積累。古人云：“千里之足，始于足下。”想要寫好作文，先要打好基礎，這些好詞好句就是基礎。豐富學生的好詞好句積累量也是層遞式教學理念實施的第一步，許多學生在寫作的過程中寫出來的文章蒼白無力沒有感情波動，其中有一個很重要的原因就是學生自己缺乏對于語文詞匯和句子的積累量。所以，這將是學生也是老師在進行習作練習的過程中面臨的首要問題。想要提升學生的好詞好句積累量的方式也有很多，譬如：教師可以讓學生準備一個好詞好句摘抄本，隨時背在書包里面，無論是在學校的教室還是在家里的臥室，一旦在閱讀的過程中遇到了好詞好句都可以摘抄下來作為自己的精神和習作儲備糧。慢慢地積累量就會上去，學生也可以在不斷的習作練習中對所收集的好詞好句進行具體的分類。做到這一點，學生距離寫好一篇好作文也就不遠了[1]。

（二）教師在教學的過程中故意對學生進行引導，讓學生對某一種類型的文章進行刻意練習

學生在不斷的積累中，慢慢地就會開始形成自己的好詞好句摘抄本的具體風格，這也為以后學生自己作文風格的形成 定下了初步的基礎。經過了 一段時間的詞匯量和句子量的積累之后，教師就可以帶領學生進行一般作文的仿寫了，剛開始可以先仿寫一些比較簡單的作文模板，在仿寫之前，教師最好帶領學生先學習一下類似范文的具體習作特點和習作小技巧，然后讓學生自己去體會其中的奧秘。 譬如：教師在讓學生寫作作文“難忘的第一次”的時候，可以先進行具體的構思，這是一篇可寫成敘事抒情小短文的作文，所以教師可以在讓學生自己動手寫作之前先進行敘事類文章的具體講解，讓學生掌握一下敘事文能夠寫好的六要素是什么，在習作的過程中，可以使用的修辭手法和表達方式都有哪些，講解的過程中，學生自己做好筆記，進行具體內容的反復學習。然后再根據自己在課上學習到的內容進行具體的習作練習，寫完之后老師要對文章進行相應的批改和意見提醒，讓學生在不斷的糾正中提升自己的習作水平。也在無形中推進了層次式教學的課程理念。有教有學有練，最后還要有習。經過了這樣一個完整的過程，學生的寫作能力才能更有可能得到一個有效的鍛煉。所以，監測階段對于學生和老師來講都十分重要。可以促進課堂效果的有效提升[2]。

二、結束語

在初中語文教學的過程中，教師對于作文的教學是非常頭疼也十分非常需要技巧的一件事情，不然很容易使整個課堂顯得雜亂無章，對于學生的學習和老師的整體課堂效果來講都不是什么好事，但是使用層遞式教學理念進行作文的教學，可以很好地改善這一現狀。需要老師們共同努力，為建設好作文課堂做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]牙獻華. 初中語文作文教學中引入層遞式理念的教學實踐探究[J]. 信息周刊， 2019， 000（018）：1-1.

[2]楊丹. 初中語文作文教學環節引入層遞式理念的實踐嘗試[J]. 課程教育研究， 2017， 000（022）：219-220.

河南省鄭州市第五初級中學?鄭雅娟