情景教學(xué)在高中語(yǔ)文中應(yīng)用分析

摘要：語(yǔ)文作為高考的必考科目，深受廣大師生的關(guān)注。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和效果，情景教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，并且應(yīng)用效果十分顯著。情景教學(xué)法可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出更加生動(dòng)、更加具體的場(chǎng)景。學(xué)生處于場(chǎng)景之中，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情境教學(xué)法;意義;應(yīng)用措施

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法能夠增加師生互動(dòng)的有效性，幫助教師更好的引領(lǐng)學(xué)生的思路，確保學(xué)生能夠緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法可以使學(xué)生受到更多的啟發(fā)，有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。情景教學(xué)法可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時(shí)情景教學(xué)法還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并且可以豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，情景教學(xué)法還十分契合素質(zhì)教育的要求，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，可以引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念以及情緒體驗(yàn)的發(fā)展。總之，情景教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢(shì)，教師合理加以應(yīng)用，使其成為教育的有效輔助工具，能夠使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、情景教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用措施

（一）通過人物扮演引起學(xué)生的情感共鳴

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而對(duì)教師的定位則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和幫助者。對(duì)于教師而言，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供互動(dòng)合作的平臺(tái)。例如：可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生快速進(jìn)入到課文的情景之中，加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的主題思想。以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文來設(shè)計(jì)劇本，并進(jìn)行表演。這可以使學(xué)生更好的體會(huì)課文人物所處的環(huán)境，更加理解相關(guān)人物的行為，認(rèn)識(shí)到課文中人物的喜怒哀樂與悲歡離合。通過對(duì)人物的扮演，學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感受，能夠設(shè)身處地的以相關(guān)人物的身份來看待問題和思考問題，因此可以更加深刻的理解人物自身的思想感情。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物扮演，還可以活躍課堂氛圍，并且能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，還能鍛煉學(xué)生的表演能力。學(xué)生在表演過程中，會(huì)認(rèn)真揣摩人物的心理和行為，將自己置于故事情節(jié)之中來體會(huì)人物的心境與思想情感。這既能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，也能起到培養(yǎng)學(xué)生想象力與思維能力的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生加深體驗(yàn)

高中語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，如古詩(shī)、文言文以及古代小說等。這些內(nèi)容與學(xué)生生活的年代相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解作者的寫作背景與寫作意圖。為了幫助學(xué)生加深理解，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征與社會(huì)背景，這樣可以幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容。符合時(shí)代背景的情景，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消除陌生感，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，可以為情景的創(chuàng)設(shè)提供極大的便利，應(yīng)用多媒體能夠以聲圖并茂的形式來營(yíng)造情景，既能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，也能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。以《裝在套子里的人》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“什么套子有害？什么套子有益？怎樣才能將有害的套子去掉”等等。再比如，在講解《祝福》這篇課文的過程中，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后引導(dǎo)學(xué)生想象一下“如果自己是一個(gè)失去孩子的母親，別人對(duì)自己會(huì)怎樣看待自己，為什么”，再引導(dǎo)學(xué)生想象一下“如果祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)又會(huì)怎樣”，通過對(duì)比來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗以及新中國(guó)的偉大。

（三）通過情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章意境

高中語(yǔ)文教材中包含著大量的優(yōu)秀的文章，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，既能夠體會(huì)到文章的內(nèi)涵，也能更加全面、廣泛的了解人生和社會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課文《雷雨》這一篇文章時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生在學(xué)習(xí)課程結(jié)束之后，進(jìn)行插播關(guān)于《雷雨》的話劇，供學(xué)生觀看與賞析，使學(xué)生能夠身臨其境的感受文章所描述的社會(huì)背景與環(huán)境，進(jìn)而在理解文章時(shí)更加深入的了解其所表述的主題與核心。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的引領(lǐng)學(xué)生的思路，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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四川省綿陽(yáng)中學(xué)?蔣揚(yáng)