基于家校合作的小學班主任管理策略探究

摘要：教育學生并不僅僅只是教師的責任，同時也是家長的責任。如今許多小學生都是家庭中的獨生子女，被嬌慣著長大，任性不好管教，班主任又打不得罵不得，這給班主任的管理帶來了很大的困擾。因此小學班主任要想高效管理學生，正常實施教學，就需要重視家校合作，要引導家長承擔起應有的責任和義務。只有積極構建家校合作，把握好管理學生的度，落實對學生的全面管理和監督，班主任的管理工作才能變得高效。

關鍵詞：家校合作;小學班主任;管理策略

在新時代中，學生可以通過網絡通過電視或游戲等各種渠道獲知信息，然而小學生心智不成熟，無法辨別信息的優劣好壞真假，在信息的轟炸下，就很容易迷失自我，進而形成錯誤的思想觀念和錯誤的學習理念，從而影響學生的生活和學習。所以小學班主任就要重視對學生的管理，要引導學生向好的一面學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握高效的學習技巧。因此，班主任就可以與家長進行深度合作，促使家庭教育和學校管理共同作用。

一、家校合作班主任管理工作中的不足之處

家校合作是兩個教育角色之間的合作，家長要以學校教師為主體，圍繞班主任進行輔助配合，而不是以自身為主體，讓班主任配合。因為班主任是專業的教育工作者，其教育理念和教育手段都比較科學，能經得起推敲，但家長水平不一，教育能力參差不齊，管來質量就無法保證。但在實際操作的過程中，部分家長不愿意配合班主任，班主任與家長的聯系也不夠緊密，與家長的交流缺乏有效性，這些問題都限制了家校合作的作用，阻礙了班主任的管理工作。

二、小學班主任在日常管理中應用家校合作的策略

（一）平等交流，以心換心，獲取家長信任

人與人都是相互的，每個人都是平等的，不存在高低貴賤之分，教師在面對學生家長的時候，要學會以心換心，要換位思考，對家長多一點耐心，多一份寬容，要學會與家長進行平等交流，這樣才能獲取家長的好感，讓家長逐漸信任班主任，愿意給人方便，給自己方便。

目前部分家長對班主任存在偏見和誤解，總認為管理好學生是班主任應盡的責任和義務，如果管理不好，學生沒有養成好的學習習慣和品質，學習成績沒有提升，就全部將錯誤歸咎于班主任不負責，班主任能力不夠。所以部分家長在面對教師時，語氣和態度不好。班主任不能火上澆油，而是要以客觀全面的方式闡述問題，心平氣和的同家長交流，這樣家長才能逐漸認識到自己的錯誤，逐漸放下對教師的偏見，從而愿意接納班主任，愿意聽取班主任的意見和想法。這樣一來，家長和班主任之間的關系才能緩和，學生也才能隨時置身于和諧溫馨友善的環境中健康快樂成長。

（二）創設家校合作的平臺，進行有效交際

時代在發展，教師與家長溝通交流的渠道途徑也在不斷增多。科技解決了家長與班主任交流不便的問題，為家校合作提供了強有力的保障措施。所以班主任就要學會利用科技，要與學校一起為家校合作的落實創設家校交流合作平臺，讓家長和班主任可以在平臺中暢談自己對教育看法和意見，能夠及時與班主任或家長交換信息，進行有效交際。

部分小學班主任可能會疑惑，“我一直都在努力與家長交流，在對家長釋放善意，但是為什么家長對我還存有偏見”，或是“我明明和家長提前溝通過，讓家長要注意監督學生，但是為什么家長卻做不到”等等，這就是由于班主任與家長的交流缺乏有效性，即班主任進行了無效交流。所以針對這一點，班主任和學校就要重視構建平臺，一來能夠給家長和班主任提供有效交流的場所，二來可以防止家長受其他信息的誤導。這既能夠推進家校合作，同時也有助于緩和教師群體和家長的矛盾。

（三）重視家長在班級管理中的作用

家長在小學班級管理中發揮著非常重要的作用，因為原生家庭對學生的影響很大，學生會不自覺的模仿家長的言行舉止。所以班主任要想高效開展小學班級管理工作，就要重視家長的管理作用和教育作用，要為家長宣傳正確的教育管理理念，要給家長共同管理的機會。因此小學班主任就可以在學校內定期開展一些活動，讓家長也能體會臨時“當老師”的感覺，這樣家長才能知道班主任的不易，也才知道學生在學校中的具體學習生活狀況。同時，學校還可以定期組織家校合作交流會，讓家長到校內來與教師學習交流管理教育經驗。

三、結束語

綜上所述，班主任和家長對小學生的成長發育都很重要，二者缺一不可。只有兩者相互配合，統一溝通協調，才能強化對學生的管理。故而小學班主任就要平等的與家長進行交流，要以心換心，換位思考，獲取家長信任，同時還要積極創建家校合作平臺，讓家長與班主任可以進行有效交際，可以促使家長的教育管理作用有效發揮，這樣才能進一步落實家長合作。

參考文獻

[1]劉玉蓮.小學班主任日常管理中應用家校合作策略探討[J].新課程，2020（31）：222.

[2]王立敏.小學班主任日常管理中應用家校合作策略探討[J].當代家庭教育，2020（02）：23.

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