如何做好初中語文古詩文教學中傳統文化教育

摘要：學生接受一種文化觀念，會受到日常的生活環境及語言的影響。語言概念與文化之間的聯系十分緊密，簡言之，可以應用一種特殊語言表達出來的特殊文化意味，需要人們在掌握這種語言的基礎上來體會。古代漢語與現代漢語存在一定區別。一些古代漢語中的特殊文化意味，用現代漢語進行表達會有所偏差。為了讓學生深入了解傳統文化，并深刻體會其中的文化觀念，教師需要幫助學生提升古代漢語文化水平，使學生能夠無障礙地閱讀課本中的古代文獻，從而通過拓展閱讀提升自身文化水平。

關鍵詞：初中語文;古詩文教學;傳統文化教育

1初中語文古詩文教學中存在的相關問題

1.1評價機制有待完善

初中班主任在進行語文教學時，沒有十分標準的評價原則，主要體現為學校在班主任管理方面和班主任對語文教學方面存在著認識誤區。在學校管理制度和基礎設施等條件的影響下，很多的語文教師在進行語文教學時受到了不同程度的限制。據調查顯示，很多學校過于重視學生成績和升學率，這無疑就會對語文教學產生不良的影響。

1.2教師的教學思想出現錯誤

現如今，初中語文教師在進行教學的過程中，存在著以下錯誤的教學思想：“能夠讓同學們理解文章的大致意思就行了。”“能夠讓同學們背誦文章中重點詞的意思就行了。”他們的教學目的是為了讓孩子在考試中能夠取得更高的文化課成績，是為了應付考試而進行的教學，這種錯誤的教學思想，嚴重的阻礙了初中語文古詩的教學。他們在教學過程中，只是讓同學們進行文章的翻譯，并對文章中的重點詞語進行講解，將課后要求背誦的內容進行默寫。這樣的傳統“填鴨式”教學方式，導致課堂上出現“教師在黑板上寫一黑板的板書，同學們在書本上的古詩文旁邊，進行記錄各個詞語的意思”的情況，雖然看似同學們在課堂中十分積極記筆記，其實其并沒有將知識“過腦子”，進而導致學生一堂課中什么都沒有學會，并且在這樣的教學模式下，學生沒有學習的積極性，只是在老師強迫下進行學習，會逐漸失去學習興趣，進而對學習語文古詩文產生厭學的心理情況。由于教師的教學思想出現錯誤，導致初中語文教學無法順利的進行。

2初中語文古詩文教學傳統文化的應用策略

2.1深度挖掘教材內容

古詩文課堂上，教材中有很多優秀的古代文學作品，其中蘊含的文化知識較為深刻。在教學過程中，教師應對不同時代中重要作者的作品進行整理，要求學生應用群文閱讀的方式，深入感受作品的文化內涵。

例如，在初中教材中收錄了較多杜甫的詩歌，如《茅屋為秋風所破歌》等。在教學時，教師可以整理、歸納杜甫的生平，以此說明不同作品寫于作者人生的不同境遇，并為學生介紹當時的歷史背景。在第一次教學杜甫的詩歌時，教師就需要為學生介紹作者完整的人生經歷，并說明課本中收錄的作品在作者寫作中的先后順序。通過這樣的方式，學生既能夠體會杜甫人生經歷的變化對詩歌風格的影響，又可以看出杜甫詩歌藝術的不斷成熟。由此，學生能了解關于盛唐時期及安史之亂時期的唐朝社會的基本狀況，認識到在這種社會變化的影響下，人們思想所產生的變化。

2.2利用古詩文歷史背景，構建良好教學情境

在初中語文古詩文教學中，由于古詩文內容和現代的生活語言有著明顯的差異，有一定的學習難度，教師可以講解古詩文的創作背景，構建相應的課堂教學情境，使學生快速融入課堂教學中，深入理解古詩文中的情感，加深對古詩文的理解，發掘古詩文中蘊藏的傳統文化，幫助學生逐漸內化傳統文化知識，實現傳統文化的傳承和發展。

例如，在教學杜甫的《春望》和《望岳》時，教師可以結合詩文內涵引導學生思考“兩首詩的作者都是杜甫，《望岳》表達了作者的雄心壯志，《春望》則表達了作者憂國憂民的感嘆，作者產生這種情感變化的原因是什么”，借此讓學生了解杜甫的經歷和時代背景，開展深層次的探索活動。在創作《望岳》時，唐王朝處于盛世時期，每個唐朝人都有強烈的自豪和自信。其父親當時是山東兗州司馬，杜甫沒有經濟之憂，意氣風發，所創作的《望岳》非常有氣魄。而在創作《春望》時，正是安史之亂之際，杜甫在投奔朝廷時被叛軍俘獲，目睹淪陷的長安的景色，一切非常蕭條，從而百感交集，雖然有一腔報國之心，但是沒有用武之地，在憂國憂民境遇下創作了這一名作。通過對這樣的兩首詩進行對比，學生可以感受到歷史背景對古詩文的影響，從而加深對傳統文化的認識和理解，實現傳統文化教育目標。

2.3圖文并茂法

通過多媒體技術展示教學內容，將詩人身處的社會環境、生活經歷一并展示在學生面前。學生不僅樂于接受這種教學方法，同時積極參與到了語文現代教學活動中，能夠有效地提高教學效率和教學質量。為了更加直觀地展示語言文化知識，引起學生各感官的配合，教師可以在課堂的教學中充分利用視頻、音樂和其他技術，來幫助學生運用圖文并茂的方式，積極探索和理解傳統文化，詮釋古詩文。例如，在教授《生于憂患，死于安樂》時，教師可以在事先準備的教案課件上詳細地介紹孟子的生平、故事，并詳細介紹孟子的思想、建樹及其對子孫后代的影響。然后，教師可以收集與孟子有關的視頻和照片，并在教室中向學生展示，通過這樣的方式導入并開始學習。閱讀和分析全文后，教師可以讓學生們挑選一些他們喜歡的句子或者蘊含傳統文化的佳句與同學、老師一起進行深度的分析和理解。

結束語

綜上所述，基于目前的形勢，加強中學生古詩文和傳統文化的學習是很有必要的，因此教師要不斷嘗試尋找新的方式來激發中學生學習古詩文的興趣，旨在提升學生的素養和能力，最終實現全面發展，傳承我國傳統文化。

參考文獻

[1]馮彩晴.初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討[J].學周刊，2019（23）：112.

武昌文華中學?李薇