初中英語單元整體教學研究

摘要：立足于英語課程中單元整體教學的內容中，教師需要在實施單元整體教學中，思考如何開展優化教學實用性的策略，將單元主題與具體知識滲透于整體的教學板塊當中，增強單元中各部分知識內容之間的聯系。此外，引導學生合理應用、遷移知識，并且促使學生結合語言知識解決實際學習問題，同時培養學生的綜合能力，切實提升其課程學習的收獲，本文就初中英語單元整體教學進行了研究。

關鍵詞：初中英語;單元整體教學;實踐研究

教學設計是教師在進行大量的研究、分析后的備課成果，能夠在較大程度上決定整體的教學重點以及方向，在英語單元整體教學設計下，教師不僅需要考慮到某一個板塊的獨特教學效用，還需要將單元中各個板塊有效整合，加以深入分析，這樣的教學設計更具實用性，比較符合現階段初中英語教學的需求。聽、說、讀、寫等各項英語教學主題都有著獨特特征，但是在實際教學過程中，教師不能將納為獨立的教學部分，而是需要強化各個板塊之間的整合，體現英語單元教學主題的連貫性，這樣才能夠使學生取得良好的學習成果。

一、設計整體教學主線

在開展英語單元整合教學的前期階段，教師應對每一個課時的重點知識與不同功能進行深入分析，立足于課本教材知識內容，整理各個課時的教學內容與目標，進而規劃單元整體教學的具體目標。如此，才更加有利于在基礎知識，以及聽、說、讀、寫等不同教學項目中規劃出一條教學主線，從而更好的實施優化教學策略與活動，加強各個項目之間的關聯與結合，從而有效實現教學目標的落實，強化學生的英語學習效果。

例如，在“China and the world”這一單元教學中，“China attracts millions of tourists from all over the world.”重點描寫了中國歷史文化與名勝古跡建筑，“He is really the pride of China.”重點描寫了中國偉大歷史人物與英雄，“Now it is a symbol of England.”重點描述了中西方著名、偉大的人物。在設計教學主線的過程中，筆者概括出了“Famous buildings and great figures in China and the West. ”為本單元的整體的教學主題。其次，筆者再鉆研了本單元中的核心知識，在各個課時中描寫了中國的名勝建筑、中國偉大人物以及西方偉大人物等語法、詞匯知識，定語從句的定義、結構的使用為重要的核心知識點。那么在充分掌握到各個課時的核心知識與教學重點之后，筆者明確了整體的教學主線：加強閱讀、寫作模塊的整合，引導學生學會輸出所學知識內容，并提升學生的閱讀知識遷移能力，以及聽說教學的整合，通過聽力掌握中西方建筑、偉人事跡等，從而承接口語教學，讓學生通過口語表達體現自己觀點與理解。如此一來，筆者通過將本單元各個課時知識的結合，整理了單元整體教學主線，并制定了有效的教學策略。

二、注重整合讀寫板塊

教師在設計好課時教學內容、核心知識點之后，需要結合各個課時中的讀寫部分進行密切的整合，通過讀寫結合教學的方式引導學生獲取閱讀信息，并且更好的理解其中的關鍵知識，并且能夠在寫作的過程中實現閱讀知識的輸出，強化學生的語言知識理解，合理遷移、運用核心知識內容。對此，初中英語教學過程中教師可以實施任務驅動方式，引導學生對單元中各個課時內容展開有目的性的探究。

例如，筆者根據本單元中每個課時的閱讀任務單，讓學生有目的的閱讀文章，并且能夠掌握其中的關鍵信息，再鼓勵學生們將自己在閱讀的過程中總結疑問，一些學生發現了許多由which、that、whose等引導詞所引導的定語從句，筆者及時結合相關的只是先進行了詳細的講解。其次，筆者結合學生們在各個課時中所掌握到的lie in、a great number of等描寫名勝建筑的語言結構，以及與人物描寫的相關詞句、語言等，將這些所學知識進行整體化的梳理，并開展相關主題的英語寫作訓練，合理應用于其中，這樣有效加強了學生的知識鞏固，提升了學生的英語語言表達能力與閱讀質量。

三、整合開展聽說訓練

立足于每單元中的課時知識，需要學生全面進行探究，并且在掌握到其中的重點知識內容之后，合理將課本知識融為自己的能力。與此同時，教師需要結合單元整體設計的聽說整合訓練進行分析，并且提出具體可行的實施策略。

例如，在“China and the world”單元中的三個課時中，提出了開展英語聽力、口語表達的訓練要求，首先，筆者播放了每個課時的前半部分聽力材料，讓學生進行精準聽力訓練，鍛煉學生的聽力技巧，再結合各個課時中的口語任務，讓學生對聽力內容進行復述，從而實現了各個課時的獨立聽說整合教學。然后，筆者再引導學生開展范圍較大的任務，要求學生們結合各個課時的聽力材料，以及自己的理解制作思維導圖，將聽力材料中的重點信息梳理出來。之后，筆者再重復循環播放聽力材料，將三個課時有效銜接起來，綜合播放，讓學生聽，促使學生能夠在重復聽的過程中熟練掌握其中關鍵信息。

總而言之，初中英語教學單元整體設計教學中，教師應注重加強聽、說、讀、寫等獨立教學與板塊之間的結合，提出具體可行的教學對策，強化學生的知識掌握程度與整體知識內容的理解，有效發展初中階段學生的英語綜合素養與綜合語言技能。

參考文獻：

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云南省文山州富寧縣思源實驗學校 梁曉靜