小學信息技術有效課堂構建

摘要：信息技術是小學階段的主要科目，小學階段也是培養(yǎng)學生計算機操作能力的初級階段，在小學信息技術教學中，為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境是很重要的。因此，教師在組織開展小學信息技術教育時，不僅要改變自己的思維方式，還要加強對學生學習方法的指導，同時擴充教學方法，提高學生學習信息技術的興趣和動力，以提高小學生的信息技術學習能力。

關鍵詞：小學;信息技術;有效課堂;構建方法

從目前情況來看，有效課程的構建過程仍然存在很多問題。一方面，如何組織開展小學信息技術有效課程的具體方法不足，組織小學信息技術教學工作的有效性不足。另一方面，由于一些教師在教學過程中使用的教學方法不合理，不僅影響了學生的課堂學習效率，也在一定程度上影響了信息技術的有效課程建設。因此，本文就當前小學信息技術教育過程中存在的幾個問題，從以下幾個方面進行闡述，希望能為小學信息技術教學提供指導。

一、轉(zhuǎn)變思維方式，加強對學生學習方法的指導

目前小學信息技術教育受傳統(tǒng)思維理念的影響，很多教師在課堂上過度追求學生理論知識的學習，忽視了教學生具體學習方法，這使學生在課堂上進行有效學習變得困難。不僅嚴重影響了學生的課堂學習效果，也在一定程度上阻礙了小學信息技術的有效課堂建設。面對這種情況，教師在組織小學信息技術教育中，要創(chuàng)新自己的思維方式，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生能夠以科學有效的方式學習。

例如，在“常見的信息處理工具”課程中，教師最初可以簡單地介紹我們生活中常用的數(shù)碼相機、計算機電視、電話等信息處理工具，利用這些工具讓學生直觀地看到教材，讓學生理解什么是信息技術處理工具。之后，教師讓學生討論“從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡上能發(fā)現(xiàn)什么樣的知識”的問題，記錄討論的結(jié)果，由教師總結(jié)。最后，教師可以教學生具體的學習方法，讓學生利用這些方法學習，切實提高學生對信息技術知識的掌握。

二、擴充教學方法，提高學生學習信息技術的興趣

教師往往在組織小學信息技術教育的同時，受到自己教育水平和信息素養(yǎng)的限制，在課堂上總是以單一乏味的形式開展教學。這不僅限制了學生在課堂上產(chǎn)生學習興趣和動力，也在一定程度上影響了有效課堂的構建。在此基礎上，教師在組織開展小學信息技術教育的過程中，應根據(jù)學生的需要適當引入新的教學方法，以此提高學生學習信息技術的熱情和動力。

例如，在“計算機應用”課程中，教師可以首先利用信息技術資源整合的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)收集計算機在現(xiàn)實生活中的應用實例，下載并分享給學生，從而吸引學生的注意力，然后引入該課程的學習。之后，教師可以利用課件整理這門課的重要內(nèi)容，直觀地向?qū)W生展示，使學生更容易學習和認知這門課的知識。最后，教師根據(jù)學生的不同情況，進行分組討論，在我們的日常生活中如何運用計算機，在課堂上與其他學生分享討論結(jié)果，加深這門課的知識學習和掌握。

三、開展實踐活動，提高學生學習和使用能力

學習信息技術知識的關鍵在于提高學生的信息素養(yǎng)和實際操作能力。因此，教師在組織開展小學信息技術教育中應重視學生實踐教學，組織開展具體實踐活動，切實提高學生在信息技術知識中的實際應用能力。

例如，在“畫簡單的畫”這門課上，教師不僅讓學生學習使用計算機畫簡單的畫的方法，還讓學生在課堂上學習，組織具體的畫畫活動。在這次活動中，學生靈活使用在課堂上學到的內(nèi)容來畫簡單的畫，最后，老師可以選出畫的比較好的畫，給與鼓勵和表揚。

四、開展靈活復習，加深學生對計算機知識的掌握

小學生學習知識的速度比較快，但忘記的也快。所以，小學信息技術教師應積極指導學生靈活復習課程，全面提高復習效能和質(zhì)量。通過優(yōu)質(zhì)復習課程加強學生在課堂上的學習效果，讓學生了解新知識，幫助提高教學效能。

例如，在學習“QQ即時交流”內(nèi)容時，小學信息技術教師會進行全面的整理和總結(jié)，如申請QQ號碼、啟動QQ軟件、添加QQ朋友、與朋友進行文字對話、使用QQ收發(fā)文件等，通過這些內(nèi)容之間的關聯(lián)上合理地制作邏輯大綱圖和思考指導圖，讓能夠整理學生知識結(jié)構的學生清楚把握這門課程知識內(nèi)容的構成，把具體的理論內(nèi)容講義制作成PPT課件，讓學生自主復習，把技能操作講義制作成微課視頻，引導學生進行在線學習。

五、加強課堂互動，提高學生的學習參與度

小學生的年齡小，自我約束力低，往往不能形成獨立思考。信息技術教師應加強課堂師生交流，全面規(guī)范學生課堂教學行為，激發(fā)學生的學習思維，提高學生的學習參與度，進一步提高學生在信息技術課堂的學習效果，幫助信息技術課堂教學性能全面提高，這就需要信息技術教師積極設計符合教學的互動課程。

例如，學生發(fā)言前必須先征得信息技術教師的同意;發(fā)言中積極、語言豐富、主題突出、認真聽講及互動;結(jié)束后認真總結(jié)、記下重要內(nèi)容，信息技術教師也積極將課堂互動納入小學生的整體學習評價中，科學互動體系可以激發(fā)學生課堂交流動力和交流活力，有效提高課堂互動效能，為高效課堂建設奠定堅實基礎。

具體來說，在當前小學信息技術教育中，不僅需要提高課堂教學效果，加快有效課程建設，提高學生課堂學習效率，同時還需要推進小學信息技術教學新課程改革的步伐，促進小學信息技術課程改革與發(fā)展。因此，教師在組織小學信息技術教育中，應切實把握當前信息技術教育的形式，根據(jù)學生的實際需求開展教學活動，切實推進小學信息技術有效課程的構建。

參考文獻：

[1]何金毅.芻議小學信息技術有效教室的探索與實踐[J].中國信息技術教育，2014（8）：114.

[2]吳曉源.淺析提高小學信息技術課堂教學有效性的措施[J].中國校外教育，2018（34）：168.

山東省威海市 山東省威海市北竹島小學?郝俊堯