如何發揮學生主體作用，提高語文作文教學質量

摘要：作文是高中語文學科中重要的教學內容，但作文能力可以在一定程度上體現學生當前的語文綜合素養水平。因此，無論是教師還是學生，都需要有效地利用自己的價值推進作文教學過程，幫助學生達到教學目標。從這一現實情況看，高校語文教師在提高指導能力的同時，還要重點探索應用系列的科學措施，為學生創造充分發揮主體作用的機會和條件，共同努力提高作文教學質量，促進學生寫作能力的迅速增強。

關鍵詞：高中語文;作文教學;學生主體;教學策略

在傳統的高中語文作文教學過程中，許多教師沒有意識到發揮學生主體作用的必要性，因此通常對學生創造自主機會和空間不采取有效措施。這嚴重影響了最終的教學結果，不利于學生作文能力的發展。以上經驗表明，在現階段具體開展高校語文作文教學活動時，各教師應積極學習新理念，逐步改變對學生主體的認識和看法，總結更多科學教學指導措施，在各教學環節充分發揮學生主體的作用和價值，使學生更快達到作文學習目標，提高語文寫作實踐能力。

一、指導學生寫生活日記，豐富學生語文寫作素材儲備

如果有豐富的選材，學生不僅可以順利完成基本的作文創作任務，還可以科學地豐富寫作內容，提高作文質量。否則，學生可能做不出更完整的作文。因此，高中語文教師可以引導學生寫生活日記，充分發揮學生主體作用，豐富自己寫素材的準備，為之后的優質訓練奠定基礎。

比如，平時上課時，每次根據教材的具體內容完成課程任務，我都會讓學生們在一定的課后實踐練習作業，其中之一是生活日記的作者。具體來說，一進入上課時間，學生就需要經常觀察周圍的人和事情，以令人印象深刻的日記形式進行記錄。具體來說，如學生幫助老人過馬路等，必須用語言文字表達自己對他們和事情的看法。此外，學生需要在適當的時間自愿參加一些捐獻實踐活動。例如，幫助當地人采摘水果蔬菜，照顧當地孤獨的老人，打掃街道等活動結束后，學生不僅要以日記的形式記錄活動過程，還要在日記中記錄自己的感受和體會。這樣學生們就逐漸養成了寫日記的習慣，充分發揮了主體作用，逐漸積累了豐富的可以寫文章的素材，為自己有效提高語文寫作能力奠定了堅實的基礎。

二、鼓勵閱讀臨摹實踐，促進學生語言組織能力發展

在努力提高語言能力的過程中，每個學生的重要具體任務之一是持續訓練語言組織能力，否則學生就不能做出高質量的作文，提高自己文章相關的綜合素養。因此，高中語文教師應重視學生的主體性，對學生持續閱讀寫作實踐活動，促進自己語言組織能力的快速發展，有利于語文寫作能力的大幅增強。

例如，平時在語文課上指導學生們學習《我有一個夢想》《拿來主義》等課文內容的過程中，我總是在練習的一環中為學生選擇優秀的語句，細心地鼓勵各學生研究，并模仿這些句子創作新句子，積極地用語言進行練習活動。此外，每次下課為學生們安排作業時，我都會向學生們推薦優秀的課外文章，如魯迅的《燈下漫筆》等，要求學生們選擇其中一個進行深入閱讀分析。同時，我鼓勵各位學生根據自己的認知和理解，選擇一些經典的語言和段落，經過詳細的分析研究，總結其中包含的修辭等語言知識。在此基礎上，學生們接下來要做的就是科學地進行模擬活動，創造出新的優質語言。在上述學習實踐活動中，所有學生都有機會，充分發揮主體作用，參與學習實踐，他們的語言組織能力也在有效訓練中顯著增強，為學生語文作文綜合能力的發展提供力量。

三、合作組織評分活動，幫助學生提高寫作運動的效果

作文評分是高中語文作文教學的重要環節，對預期教學目標順利實現具有很大影響力。據此，在實際教學過程中，高中語文教師需要及時配合組織評分活動，給學生提供自主機會，大大提高學生的寫作訓練效果，使其語言能力逐漸提高到較高水平。

例如，在實際作文教學活動中，每次完成課程任務，我都要求學生安排相應的課程寫作任務，并努力完成。并且，學生在寫完文章后，應充分認識到學生主體的潛在價值，所以我先把學生分成各組，讓各組學生互相看作文，分析他人的作文評分，具體指出不足并積極肯定其優點。通過上述協助評分活動，各學生可以從別人的意見中充分認識到自己的不足。例如，作文語言單一、缺乏創新性、修辭手段缺乏靈活性、作文主旨思想深刻等，在分析他人作文過程中可以吸收有益成分。比如，新穎的文章布局方式、創新特點的文章主題命名方式、科學素材融合手段等。在此基礎上開展創作訓練活動時，每個學生都能明確學習方向，適用學習策略，顯著提高他們的語言創作訓練效果，最終使自己的語言創作能力達到理想的高度。

也就是說，近年來，從很多教育經驗來看，學生主體在實際教育中的作用越來越不容忽視，往往是決定教育成敗的重要因素。因此，在實行高中語文作文教學時，教師應利用科學策略充分發揮學生主體作用，提高作文教學質量，更順利地完成教學目標。

參考文獻：

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貴州省開陽縣第三中學 池乙