幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：在幼兒教育中，教師需要針對幼兒的早期閱讀能力進行有效培養(yǎng)，憑借多樣化的教育手段激發(fā)幼兒的閱讀興趣，嘗試在教育活動中逐步幫助幼兒建立良好的早期閱讀能力，因為只有幼兒建立了早期閱讀能力，才能夠在后續(xù)的教育實踐中更好的參與閱讀，實現(xiàn)眼界開闊，獲得快速成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

早期閱讀能力的培養(yǎng)，需要從點滴進行教育引導(dǎo)。在幼兒教育實踐中，教師可以通過不同的教育階段，對幼兒進行閱讀能力培養(yǎng)，幫助幼兒建立早期閱讀能力，促使幼兒憑借這種閱讀能力和閱讀興趣，更好的參與后續(xù)的成長和實踐，在教育活動實踐中，教師可以通過早期閱讀的興趣激發(fā)對幼兒進行引導(dǎo)，幫助幼兒建立繪本閱讀興趣。教師可以通過早期閱讀的滲透，對幼兒進行培養(yǎng)，促使幼兒了解豐富的閱讀知識。教師還可以通過早期閱讀能力的培養(yǎng)，著力訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，促使幼兒憑借自己的閱讀能力，積極參與到繪本閱讀和欣賞中。針對性的教育培養(yǎng)，將幫助幼兒逐步建立早期閱讀能力。

一、早期閱讀興趣激發(fā)

為了順利在幼兒園當(dāng)中開展早期閱讀教育，教師需要激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒主動參與到早期閱讀的實踐體驗中，只有當(dāng)幼兒建立了興趣之后，幼兒才能夠主動積極的參與到閱讀中，認真體會閱讀帶來的樂趣，建立閱讀參與主動性，因此教師需要著力培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒主動參與其中，取得良好的早期閱讀培養(yǎng)效果。

例如，教師在幼兒教育實踐中，聲情并茂的為幼兒講述了趣味化的故事《小紅帽》。伴隨著趣味故事的欣賞，每一位幼兒都認真的跟隨教師的故事講述過程進行詳細的聆聽，當(dāng)教師完成了故事講述之后，詢問幼兒這個故事好不好聽，幼兒紛紛拍手表示這個故事很好聽，教師又表示這個故事來源于我們的書籍，大家知道書籍長什么樣子嗎？幼兒又紛紛發(fā)言，表示自己家也有很多書。于是教師為幼兒講述了書籍的重要性，表示書籍中有很多有趣的故事，還有很多美麗的場景和有趣的人，幼兒伴隨著教師的引領(lǐng)建立了早期閱讀的興趣，且紛紛表示想要看一看自己能夠看懂的書，趣味化的故事講述不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠充分激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，就是幼兒積極參與到閱讀的實踐和體驗中，建立良好的早期閱讀參與效果。

二、早期閱讀滲透開展

教師可以通過講故事的形式對幼兒進行早期閱讀的滲透，這種趣味化的閱讀資源展示形式不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，還能促使幼兒借助聆聽逐步建立閱讀意識，因此教師可以通過講故事的形式對幼兒進行閱讀滲透，借此培養(yǎng)幼兒的閱讀參與積極性，幫助幼兒在故事的聆聽中了解豐富多樣的趣味故事，建立早期閱讀的積極參與。

例如，教師會定期對幼兒進行繪本故事的講述，這些繪本故事中不僅有有趣的故事，還包含精美的畫面，每當(dāng)幼兒參與到繪本閱讀的過程當(dāng)中時，幼兒都能夠積極跟隨教師的講述，翻看繪本內(nèi)容，感受到繪本的精彩，建立早期閱讀的參與積極性，更為重要的是這種日常化的閱讀滲透，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，使幼兒認識到閱讀的意義和趣味性，因此早期閱讀滲透的實施，可以借助繪本閱讀的開展進行引領(lǐng)，而致使教師將需要發(fā)揮自己的教育力量，為幼兒帶來美妙的閱讀感受。借助繪本進行早期閱讀滲透，不僅能夠強化幼兒的閱讀參與，也能為幼兒營造愉悅的閱讀體驗，使得幼兒更主動的參與到后期的早期閱讀實踐中，經(jīng)過教師的精心培養(yǎng)和幼兒的參與，每一位幼兒都能夠憑借繪本認知，感受到閱讀參與的樂趣，也能積極參與到后續(xù)的閱讀實踐中，憑借繪本獲取多樣化的認知。

三、早期閱讀能力培養(yǎng)

教師可以通過早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒進行引導(dǎo)，在教育培養(yǎng)中，教師可以通過繪本的展示邀請幼兒進行閱讀，促使幼兒在閱讀中建立閱讀興趣，提升閱讀能力，順利掌握早期閱讀的基本方法，同時早期閱讀能力的培養(yǎng)需要以階段性的教育為方向，逐次對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，切記不可一口吃個胖子。

例如，為了幫助幼兒建立早期閱讀能力，教師針對繪本進行詳細介紹，幫助幼兒掌握閱讀的基本方法，在繪本介紹中，教師結(jié)合每一頁的觀察方法對幼兒進行講述，要求幼兒按照上下左右的順序進行繪本畫面的觀察，然后要求幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對于畫面上的內(nèi)容進行分析和表述，趣味化的繪本閱讀活動增強了幼兒的閱讀能力，且培養(yǎng)了幼兒的早期閱讀積極性，經(jīng)過教師的積極幫助和引導(dǎo)，每一位幼兒都能夠憑借自己對于繪本畫面的認知和理解進行表述，這種教育活動的實施能夠充分鍛煉幼兒的早期閱讀能力，促使幼兒結(jié)合自己的認知和觀察能力，完成畫本繪本畫面的準(zhǔn)確把握。最終幼兒將在教師的幫助下建立早期閱讀能力，也能夠在訓(xùn)練中逐步提升早期閱讀能力。

早期閱讀能力對幼兒后續(xù)的成長需要是十分必備的，因此幼兒教師需要借助早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒進行教育，促使幼兒在教育實踐的體驗和參與中逐步建立早期閱讀的意識和積極性，在教育活動的實踐中，教師需要通過早期閱讀興趣的激發(fā)早期閱讀滲透的開展和早期閱讀能力的著力培養(yǎng)逐步訓(xùn)練幼兒的能力，幫助幼兒在閱讀體驗中建立閱讀興趣，提升閱讀參與。在早期閱讀的實踐中，每一位幼兒都能夠感受到閱讀的樂趣，也將在教師的幫助和引領(lǐng)下，積極參與到閱讀體驗和繪本實踐過程中，經(jīng)過教師的積極培養(yǎng)，幼兒將憑借早期閱讀體驗，拓展視野，實現(xiàn)個人能力的鍛煉，也將在早期閱讀實踐中取得良好的閱讀效果。

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貴州省黔西南安龍縣招堤街道平樂幼兒園 楊嬌