思維導圖在中小學英語教學中有效實施

摘要：思維導圖是一種可視化的圖形思維工具，將其運用于英語教學之中，不僅能提高學生的學習效果，還使學生對語言知識的把握更加深刻，高效。因此，本文作者結合實際情況，對思維導圖在中小學英語教學中的有效實施展開研究。

關鍵詞：思維導圖;中小學英語;課堂教學

通過對中小學英語教學活動進行分析和探究，發現大多數學生在語言基礎知識和學習方法等方面存在問題，難以有效掌握語言知識和技能，阻礙其整體發展。而將思維導圖運用于英語教學之中，可以幫助學生糾正方式，改善思路，使學生的語言能力得到根本性的提升。因此，本文從思維導圖的概念和教育意義、思維導圖在中小學英語教學中的運用兩個方面出發進行探究。

一、思維導圖的概念和教育意義

思維導圖是一種表達發散性思維的可視化圖形工具，有助于提高學習者的記憶效果和思維能力，將其運用于英語教學之中，有助于提升學生對語言知識的掌握能力。英語作為一門語言學科，其詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的學習尤為重要，但大多數中小學生依然采用死記硬背的方式，難以對其基礎知識形成有效的思維架構。而思維導圖的運用，可以使學生在圖形、線條等表格化的學習中，更為高效的掌握語言知識，加深學生主體的語言理解，同時，有助于培養學生發散思維的能力。思維導圖具有發散性的學習特點，采取以點帶面、集中發散的方式展開學習活動，更易于學生對英語知識點的學習和理解，幫助學生形成較為完整的語言架構和認知體系，這對主體的語言發展起到積極作用。

二、思維導圖在中小學英語教學中的運用

1、在詞匯教學中的運用

在詞匯教學中，大多數學生通常采取死記硬背的方法積累詞匯，這種暫時性的記憶不利于學生長期的語言發展。而借助思維導圖發散優勢，以特定的分組或中心詞匯而展開學習記憶，不僅能改善學生的學習方式，提高學習效率，還使學生在詞匯記憶和詞性理解方面得到加強。因此，在詞匯教學中，教師可以運用思維導圖的圖式工具，引導學生對其中心詞語拓展思維、加深記憶，來達到有效學習、高效積累的效果。如以“Colors（顏色）”為中心，引導學生對其展開發散記憶：red（紅色）、purple（紫色）、blue（藍色）、green（綠色）等，這不僅能提高學生的詞匯積累量，還能使學生對相關詞匯進行拓展與延伸，夯實學生的語言基礎。

2、在語法教學中的運用

復雜的語法知識是現階段學生較難掌握的一個模塊重點，而將思維導圖運用于語法教學之中，采取多樣化的思維圖式，可以使學生在直觀的圖像學習中，清晰思路、加強理解。因此，在語法教學中，教師可以利用思維導圖的圖式工具，以圖像化的方式向學生呈現語法知識，幫助學生形成獨特的思維體系，從而提高學生的學習與理解。如以“進行時”為中心，采取樹狀圖的學習方法，從使用時機、句型構成兩個方面進行“分支”，以句型構成為支點，延伸出“現在進行時句型構成”“將來進行時句型構成”“過去進行時句型構成”，以現在進行時為下一支點，引出①陳述句S+be（am/is/are）+現在分詞（V-ing）②否定句S+be（am/is/are）+not+現在分詞（V-ing）③疑問句Be（am/is/are）+S+現在分詞（V-ing）？通過對相關語法知識進行系統性的整理和學習，不僅能幫助學生理清語法內容，還使學生在認知理解方面形成架構。

3、在閱讀教學中的運用

閱讀是學生語言獲取的重要手段，也是信息識讀的重要方式。但在當前的閱讀教學中，大多數學生存在文章理解不深、關鍵信息掌握不牢等問題，究其原因，主要是閱讀方法使用不當造成的。將思維導圖運用于閱讀教學之中，以主題式的方法，引導學生對文章整體內容進行學習和理解，這不僅能提高學生對文章重點的掌握，還使學生對各段落之間的知識點形成聯系，從而實現有效閱讀的學習目標。同時，在閱讀教學中，教師還應結合思維導圖各圖式特點進行滲透與指導，如樹狀圖（Tree Map），用于分類，將不同層級的內容進行分類，以達到層次學習的效果;流程圖（Flow Map），用于描述事情的發展順序和內在邏輯，幫助學生縷清脈絡，加強對故事主線的把握。根據其文章特點選擇合適的圖式工具，有助于提升學生對文章內容的整體理解。

4、在寫作教學中的運用

目前，部分學生在英語寫作方面存在語序表達凌亂、整體目標不明確、邏輯欠缺等問題，無法保證其文章的通順度和質量性。針對這一問題，教師可以將思維導圖運用與英語寫作之中，以層次化的思路引導學生的主題創作，豐富內容、構建邏輯，從而實現其傳情達意的寫作目標。同時，在寫作教學中，教師應幫助學生建立相應的寫作架構，如“開篇點題”“主要內容”“總結全文”的內容，使學生知道“寫什么”“怎么寫”，進而在下一步的圖式引導下，對一些具體的內容進行闡明和豐富，如What→說明情況Here are the reasons;Why→說明原因Firsrly、Secondly、Finaly;felling等，使學生可以清晰的知道“怎么寫”，從而達到主題寫作的效果。

綜上所述，通過將思維導圖運用于英語課堂之中，不僅能提高學生對英語知識的學習能力，還使學生的語言基礎得到鞏固與加強，這對學生的整體發展起到促進效果，因此，在今后的教學培養中，希望廣大教師，立足學情，不斷優化教法、革新形式，從而為學生的基礎成長提供優質教育。

參考文獻：

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青海省西寧市湟中區攔隆口鎮中心學校 王小順