芻議小學語文課堂教學中的讀寫結合策略

摘要：讀寫結合一直是語文教學中的一個重要的思想，因為它不僅可以在語文的閱讀教學中讓學生學到關于寫作的許多方法，還可以讓學生在寫作的同時促進對于閱讀內容的更深層次的理解。同時，閱讀與寫作不僅在學生的學習之中至關重要，對于生活也是必不可缺，這也可以很好的體現學生的語文綜合實力。教師可以根據課程內容的特點，找到一種適合學生的教學方法，將讀寫合理地結合并運用到教學之中，做到以讀促寫。本文將針對小學語文中高年級的讀寫結合教學進行一些研究與分析，并提出相應的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;策略

閱讀和寫作的關系是相輔相成的。閱讀課文，可以學習到很多寫作技巧，同時深化閱讀過程。 在閱讀中感覺，品味，欣賞措辭和語言。在寫作中使用文字，并不斷增強文字的理解能力，提高學生自己的寫作水平。現在的語文課堂中，讀寫結合這一方面至關重要，許多教育者們都致力于這方面的教學研究，因為在這方面還有許多的探索和提升空間。

1 小學語文教學現狀

1.1小學生的閱讀量較少

隨著教育的改革，課本的更新，小學生的閱讀量有所增加，讀的書多了，讓學生們的知識也增大，見識也增長了許多，這在課堂上表現得極為明顯，學生們會提出更多的問題，也會有更多自己的見解，這就說明學生在閱讀的同時產生了思考，這可以提高語文教學的效率，同時也符合語文素質教學的真正意義。但是，大部分的小學生的閱讀都是基于語文課本，閱讀課外讀物的很少，或者只是簡單的看了一些很少的書，很少有小學生會積極主動地去閱讀，這讓學生們的閱讀量堪憂。久而久之，會讓學生對于閱讀的興趣慢慢減少，這必定會對語文教學有所影響。

1.2小學生“怕”寫作

由于閱讀的書籍少，小學生的閱讀能力差，進而小學生的寫作能力也都普遍不強。這在學生們平時的寫作之中很容易就暴露出來。在學生寫作文的時候，經常出現語句不通，學生不能流暢無阻的表達自己的想法，并且所儲存的詞語少，寫出來的作文提升的空間都很大。同時這也讓許多的學生都“怕”寫作文，不是下筆如有神，反而是提筆就愁眉不展，不知道如何用文字表達自己的情感，怕寫錯字，怕寫病句，在作文紙上無法匹配到自己想要表達的詞語等等這些都是目前小學生寫作存在的問題。如果一直任由這種情況發展，學生只會越來越遠離寫作。所以教師需要正確的引導學生去表達自己的情感，我覺得讀寫結合便是一個很好的辦法。

2 讀寫結合在語文課堂中的實踐

2.1 緊扣課文主旨激發學生們的讀寫興趣

小學生們無法很好的閱讀與寫作的主要原因是開始就沒有被激發起很大的興趣去了解課文內容，沒有探索知識的欲望。但是其實一旦被點燃起對知識的向往，閱讀和寫作就會變得不是那么枯燥無味，反而會變得很有趣，可以讓一個人的情感變得更加飽滿，豐富。作為教師，想要激發學生對于閱讀與寫作的欲望首先就要對文章有足夠深入的了解，并且循循漸進地引導學生去觸碰文章中的思想，在學生產生思考的同時，也要密切關注學生們的想法，并且引導他們把自己的想法表達出來。

首先就應該是讓學生們把自己所想的可以說出來，如果可以流暢的表達出來，那么對于寫作，這其實就是完成了必要的第一步。比如學習朱自清先生的《匆匆》，作者用細膩的語言，抓住人們日常習見而又易于忽略的物象，發出感嘆。在進行語文課堂教學的時候，就需要學生對于文章進行細讀，對于文章中的詞語都要反復揣摩，才可以更好地把握文章中作者的思想感情。就如課文的開頭，作者通過對燕子春去秋來、桃花敗了又開、柳樹枯黃再青畫面的描寫，以大自然中萬物正常的枯榮變化，時間的變遷來作為鋪墊，以此來暗喻時間消逝的印記。老師可以引導學生仔細的品味這些，文章的開頭就奠定了文章的感情基調，把握了作者的情感基調后，對于文章就可以更好地理解。《匆匆》這篇文章表現的不僅僅是對于時光易逝的感嘆，還有青年知識分子對未來的求索。朱自清先生的內心充滿了對于未來的迷茫與無奈，但也也反映了當時一部分青年熱愛生活、追求進步，卻又不無惶惑、苦悶的時代情緒。這些如果僅僅靠學生自己的理解，很難真正把握作者的情感，教師可以引導學生多了解一些作者那個時代的背景情況，多閱讀一些那個時代的文章，再寫出一些自己的想法。相信在這種讀與寫同步進行的教學中，學生們的語文素質能力可以很好地提升。

2.2 督促學生的課外閱讀學習

小學生的語文學習一定不能僅僅只局限于語文教材上。語文教材只是小學生學習的基礎，學生們也可以根據自己的興趣選擇性的閱讀，并且在閱讀中學習一些知識，提高自己的讀寫能力。在閱讀課外的一些文章書籍時，可以更全面的了解語文知識體系，同時也可以激發自己對于語文的興趣。

3結語

閱讀與寫作在我們生活之中都是必不可少的，對于小學生也是非常重要。語文教師應該將閱讀與寫作合理有效的結合起來，在課堂上激發學生對于學習的積極性，掌握閱讀與寫作的技巧，讓學生不再感覺閱讀枯燥無味，不再覺得寫作無從下筆，進而提高語文素養。

參考文獻：

[1]王雅婷.小學語文課堂讀寫結合教學的策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

[2]龔清華.小學語文中段讀寫結合的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）.

[4]邱子寧.小學語文讀寫結合教學模式的構建研究[J].黑河教育，2018（01）.

湖北省襄陽市南漳縣九集鎮丁集中心小學 王燕