合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。對高中計(jì)算機(jī)教師的基本要求是培養(yǎng)精通計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用人才。關(guān)注高中信息技術(shù)教學(xué)的效率必須從信息技術(shù)課堂教學(xué)開始。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)代教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是高效教室的組織模型，有效地解決了大班教學(xué)的弊端，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)策略

在科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時無法根據(jù)自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)納入高中信息技術(shù)課程。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

1.小組合作學(xué)習(xí)要求

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下要求：首先，教師應(yīng)合理地匹配小組成員，并且教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異。一組中的合理人數(shù)是5到6，男孩和女孩的混合比例也是合理的。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，合理安排學(xué)生進(jìn)行分組，讓成績好的學(xué)生帶動成績不佳的學(xué)生，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)動手能力差的學(xué)生，并且讓有才能的學(xué)生發(fā)揮示范作用。其次，要注意信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系。生活中一些典型的例子是教學(xué)的原材料。通過在課堂上向?qū)W生展示生活中的例子，學(xué)生會感覺到信息技術(shù)將更接近學(xué)習(xí)中的生活。教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，他們才能找到學(xué)習(xí)的原始動力，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。再次，雖然在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，但他們不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思想和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究的習(xí)慣

獨(dú)立思考是學(xué)生團(tuán)體合作的前提，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生完成教科書中的信息知識，同時也要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生具有在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。因此，在信息技術(shù)教室的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作過程中探索信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在小組中分享每個人的思想成果，并讓學(xué)生找到共同點(diǎn)答案可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高信息技術(shù)教室的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本水平將學(xué)生分為不同的組，提出本課堂的主要內(nèi)容。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，思考教師布置的內(nèi)容，讓學(xué)生在組內(nèi)討論思考，在討論思考的過程中達(dá)成一致，了解課堂的主要內(nèi)容。再次，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作，并在合作探索中發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)背后的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，激發(fā)他們的信息技術(shù)思維能力，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“郵箱注冊”時，演示是非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，通過演示，可以讓學(xué)生明白大致的內(nèi)容與操作流程。教師通過他們自己的合理計(jì)劃來設(shè)計(jì)一些具有代表性的郵箱注冊路徑，讓學(xué)生之間可以相互交流和協(xié)作。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步完成了郵箱注冊。在這個過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，也可以提高學(xué)生的信息技術(shù)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

（2）選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的合作探索欲望

在課堂教學(xué)中，為了提高合作教學(xué)的效率，可以在高中信息基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上讓技術(shù)知識多樣化和技術(shù)多樣化。例如，在“繪畫”的學(xué)習(xí)過程中，可以擴(kuò)展該課程中涉及的圖片，以便學(xué)生可以真正感受到信息技術(shù)知識的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的基本教學(xué)目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真正含義。通過對信息技術(shù)知識點(diǎn)的研究，不難看出絕大多數(shù)信息知識與實(shí)際使用密切相關(guān)。教師只需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以鼓勵學(xué)生彼此合作，理清小組內(nèi)部的分工，并找出相關(guān)的知識要點(diǎn)。在合作探究的過程中，點(diǎn)到點(diǎn)的管理使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒓夹g(shù)知識轉(zhuǎn)化為清晰的知識，并讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

（3）合理安排任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究活動

在教學(xué)過程中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，合作能力和知識運(yùn)用能力。首先，高中信息技術(shù)教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣獨(dú)立思考。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求學(xué)生根據(jù)研究問題找到信息來源。其次，讓他們學(xué)習(xí)如何處理和分析大量數(shù)據(jù)，消除“虛假”信息。再次，教師向?qū)W生解釋一些常見的信息技術(shù)模型和各種參數(shù)，利用這些模型讓學(xué)生腦海中有一個清晰的概念。最后讓學(xué)生通過合作探索來掌握知識轉(zhuǎn)移和信息發(fā)布的技能，并讓他們參與合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于任務(wù)驅(qū)動和合作探究。因此，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法為每個小組分配課堂任務(wù)，并鼓勵學(xué)生指派成員獨(dú)立工作。

總而言之，在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模型已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。在新的課程改革模式的背景下，信息教師必須充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課程設(shè)計(jì)和知識指導(dǎo)中的作用，以問題為導(dǎo)向，不斷完善合作教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，發(fā)散學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力;通過學(xué)生之間合作，師生之間合作，使學(xué)生在獲取知識的同時也將知識付諸實(shí)踐，并培養(yǎng)他們在合作探究中的合作精神;以達(dá)到提高合作學(xué)習(xí)效果的目的。

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寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學(xué) 陳曉坡