信息化背景下的小學數學教學研究

摘要：隨著信息化時代的到來，信息化教學逐漸成為教師所研究的重要教學內容。為了達成信息化教學的開展，學科教師需要能結合學科的具體特點進行研究，分析信息化教學工具在教學中的具體應用途徑和策略。對于小學數學而言，教師就可以從預習構建、教學導入、活化教學三個方面去做出調整，實現信息化教學的進行。

關鍵詞：信息化;小學數學;教學研究

小學數學是小學階段學生所要學習的重要學科，學生能否在小學階段的學習中達成數學基本內容的掌握，形成必要的數學技能，就直接影響到其之后學段中數學學習的開展。相應的，作為小學數學教學，就需要能認識到數學教學的重要性，并聯系當前的教學實際探索實現教學優化的方法。在當前，隨著科技的發展，信息化時代已然來臨，在此背景下，信息化教學工具也逐漸的出現在了教師的教學中。為了實現教學優化的進行，提升教學的實際效果，教師就需要能對信息化教學工具進行研究，分析其在教學中的具體應用方法，實現教學策略流程的有效調整。

一、借助微課構建，實現預習引導

預習是教學的重要構成環節，其雖然并不是課堂教學的直接構成部分，但其也會對課堂教學的效果產生直接的影響。在當前的教學實際中，很多教師雖然會構建預習任務，制定預習要求，但其并沒有給予學生一個自學資源輔助，這使得學生在自學過程中只能憑借教科書來開展自學。又由于小學階段學生自學能力發展較差，其自學的效果就很難達成教師所提出的要求。為了改變這一點，教師就需要能進行研究，嘗試著改變當前的設計，給學生設計一種用于其自學的輔助材料。如今，隨著信息技術的發展，微課作為一種新興的教學工具已經逐漸走入了教師的視野，其是一種靈活的教學工具，從本質上而言是一節簡短的視頻片段，教師在教學實際中可以利用微課構建的方法來給予學生預習輔助，引導學生開展有效而快速的預習。

例如，在進行“上、下、前、后”這一課的教學時，教師就可以結合這一課的教學內容進行預習要求的設計。在完成預習要求的設計之后，教師就可以著手進行微課件的構建。由于此微課件針對的是小學一年級的學生，所以微課件要能以圖片和聲音為主，引導學生對上、下、前、后的位置關系進行認識，并使學生對其詳細的辨別方式進行分析感悟，達成本課知識的基本掌握。又比如，在進行“1～5的認識”這一課的教學時，教師就可以結合這一課的教學內容進行研究，為學生構建以識數為主的微課件，這樣一來，學生就可以在課下自己借助微課件對1～5的數字進行認識，做好上課的準備。

二、使用媒體導入，實現興趣激發

教學導入是課堂教學中的第一個環節，這一環節承擔著學生導學和導趣的重要作用，這就意味著，教師能否構建有效化的教學導入，對教學的實際效果就會產生直接的影響。在過去的教學中，教師開展教學導入往往會運用復習導入的方法來進行，這樣的教學導入方法算著雖然也能實現教學內容的引出，但難以實現對學生學習興趣的激發。而在當前，隨著信息化時代的到來，教師就可以借助信息化教學工具來實現教學導入，提升教學導入的有效性。多媒體是一種有效的信息化教學工具，其在教學展現方面具有著獨特的優勢，相應的，在教學過程中，教師就能利用多媒體展現的方式將本課相關的知識內容快速而形象的展現出來，實現對學生的引導，達成其學習興趣的激發。

例如，在進行“6和7”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體來構建教學導入環節，實現對學生的興趣激發。在教學實際中，教師就要能在課前針對本課的內容進行研究，分析教學導入的有效方法，在明確了教學導入的基本思路之后，教師就可以著手設計具體的引導過程。在課上，教師就可以借助多媒體為學生展示6個蘋果和7個梨子，引導學生對其進行認識，進而教師再通過教學展現，和數量變換的方式完成本課主要教學內容的展出。通過此過程，學生的學習興趣就可以得到有效的激發。

三、引入生活元素，活化數學教學

數學是一門生活化學科，其知識內容與現實實際有著密切的關聯。為了給予學生更好的學習體驗，加深學生對數學學科的認知，教師在教學實際中可以從數學學科與生活現實的聯系入手進行研究，引入一些生活元素，進而達成對學生的有效引導。為了做到這一點，教師在課下需要能對本課的主要教學內容進行分析，聯系其與現實生活，在此基礎上再使用互聯網檢索的途徑去搜集一些圖片和視頻，構建教學展示方案。這樣一來，在實際的教學過程中，教師就可以通過教學展示的方法為學生展現數學知識中所體現出的生活化內容，實現對學生的有效引導。

例如，在進行“減法”這一課的教學時，教師就可以利用多媒體教學工具來引入生活元素，使學生可以明確減法的本質內容。在教學實際中，教師就可以借助不同數量水果的展示，使學生明確減去是指在原有的數量下拿走一部分。如利用5個蘋果拿走一個的過程，來展示5-1.

綜上所述，信息化教學工具的引入對于教師的教學優化有著較強的推動作用，而為了達成信息化教學工具的有效應用，教師在實際的教學中就需要能結合自己的教學設計進行分析，將信息化教學工具融入進去。

參考文獻：

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