踐行陶行知教育思想 積極培養創新人才

王代益

摘要：知識經濟時代，世界競爭愈演愈烈，創新人才資源是世界上最重要的戰略資源和綜合實力競爭的焦點。高中教育對創新人才的培養至關重要。踐行陶行知教育思想，從“立德樹人，培養學生的責任意識”“創新課程，發展學生的創造性思維”“豐富活動，增強學生的實踐能力”等途徑培養創新人才。

關鍵詞：創新人才 創造性思維 創造性人格

所謂創新人才，其核心素質是創造性思維和創造性人格。當今世界，如何培養創新人才？在中國教育史上，陶行知先生是倡導創造教育的人民教育家，他的創造性教育思想以培養創造力為主旨。他的教育思想對當代培養創新人才工作具有十分重要的指導意義。進入新世紀以來，黨和政府特別重視創新人才的培養，采取了卓有成效的舉措，如推進基礎教育課程改革，深化素質教育，改革高校人才選拔培養模式等。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“推動普通高中多樣化發展……推進培養模式多樣化。”學校要為學生提供適合的教育，成為學生全面發展、獲取創新潛質的沃土，促使他們未來成為社會各領域的創新人才。對此，在學校教育教學管理中應進行深入的探索。

以高考成績作為檢驗學校辦學質量的指標時，無論是優秀率還是達線率，學校可謂年年豐收。但如何跳出應試教育的框架，突出學生創造力培養，培養創造性思維，塑造創造性人格？學校必須找準辦學定位。高考是學校的基點，而不是生長點。學校需要立足高考，超越高考，確立“高中三年，奠基一生”的育人目標。立足學生自身發展和社會發展的需要，創新學校教育模式，追求“全人”前提下的創新教育。

一、立德樹人，培養學生的責任意識

陶行知先生說過：“教育是立國之本。”黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務。教育首先應喚起學生報效國家、振興民族的責任意識。責任意識是創造的動力之源。立德樹人，培養學生的責任意識是培養創新人才的首要任務。安徽省安慶市第一中學發軔于1906年創辦的安徽師范學堂，具有光榮的革命傳統，是安徽學生反帝愛國斗爭的主要策源地和中共安徽最早的黨團組織活動中心。毛澤東曾親臨學校視察，嚴復、陶行知、胡適曾為師生講學。學校重視校史校情教育，在學生中傳承紅色基因，教育學生“爭第一，懷天下，永為國之棟”。堅持以“誠毅”校訓教育學生，舉辦18歲成人儀式和畢業典禮，勉勵他們立志成才，服務社會，報效國家。自2009年成立學生社團“模擬聯合國”以來，學校組織學生參加了各種各樣的模聯活動，培養學生的責任意識和組織才能。學校推薦學生代表參加“安生中國創新英才”特訓營活動，讓學生有機會與世界大師對話，培養自豪感和責任感。每年組織學生赴大學參觀學習，聆聽專家教授報告，感受大學校園學術文化氛圍，了解大學需要什么樣的學生，從而激發他們的求學熱情和奮斗精神。2011年開始，學校設立“誠毅講壇”，邀請海內外校友來母校做學術報告或講述成長經歷，引導學生努力學習，奮發有為。學校每周的“國旗下的講話”以“胸懷天下，放眼未來”為主題，激發學生追求卓越的人生情懷，在全校學生中產生熱烈的反響。2013屆畢業生洪帆同學現就讀于哈佛大學，她曾在“國旗下的講話”中說“……必要時承擔對于人類，即儒家傳統所謂‘天下’的責任”。

二、創新課程，發展學生的創造性思維

“發明千千萬，起點是一問。”創新就是從產生問題開始的。學校改革教學模式，教師從課堂教學設計、組織和評價環節上狠下功夫，采用啟發式、問題驅動法教學，引導學生獨立思考問題，讓學習真正發生。突出學生的主體作用，培養學生自主學習、主動獲取知識、運用知識解決實際問題的能力。從而培養學生終身學習的能力與習慣。發揮教師的主導作用，注重對學生學習習慣和方法進行引導，對核心概念深入講解，對疑難問題仔細分析，對實驗操作和解題過程具體指導。營造民主的教學氛圍、和諧的師生關系，保護學生求新求異意識，鼓勵學生提問和質疑，為學生提供更廣的創新思維空間。

知識是創新思維產生的基礎。學校嚴格執行國家課程計劃，開齊課程，開足課時，為學生未來發展打下堅實的科學文化知識基礎，杜絕考什么教什么、片面追求高考升學率的不良現象。為滿足學生個性化學習和發展的需要，設立文、理科實驗班，側重人文科學素養和自然科學素養的教育。長期開展競賽學科輔導活動，組織選拔學生參加奧林匹克競賽。加強與重點大學的銜接，組織學生線上學習大學先修課程。訓練學生創新思維能力，培養基礎全面、思維活躍、敢于挑戰、樂于探索和意志頑強的創新人才。近年來，學校先后開設100多門學術拓展型、綜合實踐型、生涯規劃型等類型校本課程，學生豐富了知識面，拓寬了視野，發展了個性化思維能力，提高了綜合素質和發展潛能。

三、豐富活動，增強學生的實踐能力

陶行知指出：“手腦并用是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的。”發展學生創造性思維，必須重視學生的實踐活動。學校積極開展學生喜愛的、形式多樣的實踐活動，開發才智。如組織學生參加研究性學習、科技創新大賽和課題研究。學校組織學生赴澳大利亞、日本和美國等地交流，開闊他們的眼界，同時讓他們學會生活自理。學校先后成立了文學社、模擬聯合國、模擬政協、生命科學苑等四十個學生社團，開展社會調查等一系列實踐活動，發展學生各自愛好與專長，鼓勵學生在實踐中動手動腦，勇于探索創新。組織學生參與討論與商議、交流與分享、答辯與辯論，提高他們的溝通合作能力和知識應用能力。長期組織學生開展公益勞動和志愿者活動。每年舉辦校園文化藝術節，展示學生繪畫、書法、工藝作品和其他各種才藝，營造校園創新文化氛圍。豐富的實踐活動既增強了學生的實踐能力，又發展了他們的創造性思維能力。

創新人才培養的探索過程已經初見成效。新世紀以來，安慶市第一中學在全省高考中“三奪狀元，四登榜眼”，被“雙一流”大學錄取的學生比例和人數逐年攀升。奧林匹克競賽和科學創新大賽成果顯著，其中2017屆周皓宇同學斬獲第28屆國際生物奧林匹克競賽金牌，成績全球第一。更令人欣喜的是，學生具有遠大的理想、持續學習的動力和強勁的發展潛力，這些都是創新人才的重要素養。韓衍雋同學奪得當年高考安徽省理科狀元，數學競賽全國競賽一等獎，被保送清華大學，2014年又榮獲清華大學本科生最高榮譽——特等獎學金，被推薦到斯坦福大學深造。他在獲獎感言中講出了自己的理想：“攻克人類未解的問題，為人類謀幸福。”當然，培養創新人才是高中教育長期而艱巨的任務，學校教師必須繼續貫徹落實《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，培養學生創新思維和實踐能力，發展學生核心素養，為國家培養更多的創新人才。

參考文獻

[1]師保國，羅勁.如何培養學生的創新思維[ J].人民教育，2019（9）：40-43.

[2]沙原，張曉順.培養有創造力的學生，要真正“以學習者發展為中心”[ J].人民教育，2019（21）：37-39.