讓作業(yè)回歸本真

據(jù)《中國教師報》2020年5月27日03版報道：幻燈片制作、拍攝視頻、思維導圖……居家學習期間，技術化、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義。這些“花式作業(yè)”難度較大，超過了學生的能力，需要家長配合和幫助，往往耗費大量時間和精力才能完成，失去了鍛煉的價值和意義，令家長和學生身心疲累。課外作業(yè)是學生的常規(guī)性學習活動，是課堂教學的有效延伸，其責任主體是學生。但是，近年來課外作業(yè)“家長化”的現(xiàn)象越來越嚴重，作業(yè)“太多、太難、太偏、太不接地氣”，學生無法按時完成，家長又不敢拒絕、怠慢，卻又不堪其擾，這已經成為家校合作的堵點和痛點。部分學校對學生作業(yè)的技術要求越來越高，大多數(shù)低年級學生無法獨立完成。比如，居家學習期間，學生需要以視頻、拍照的方式將作業(yè)交至微信群，微信群成了學生成果展示的平臺。另外，有的作業(yè)形式大于內容，結果重于過程。教師只看到最終“花團錦簇”的呈現(xiàn)，卻對完成作業(yè)過程中家長遇到的問題不太關心。更讓人擔憂的是，一些學生憑自己的理解獨立完成了作業(yè)，教師卻以影響班級整體評優(yōu)為由讓學生重做。這樣做會挫敗學生自主完成作業(yè)的積極性，會誤導學生，對他們的價值觀塑造更為不利。打著創(chuàng)新的旗號給學生布置“光怪陸離”的作業(yè)，違背了課外作業(yè)的本質。家庭和學校是學生接受教育的兩個重要場域，家庭教育重在通過家庭生活培養(yǎng)學生的品德和心性，而學校教育的重點則在于通過課堂教學這個主渠道，讓學生學習科學文化知識和社會公德。讓課外作業(yè)回歸本真，教師必須對家庭教育和學校教育的分工有清晰的認識。未成年人處于孕穗拔節(jié)期，思維尚不成熟。教師在布置課外作業(yè)時，需要尊重學生的認知能力，鍛煉學生自主解決問題的能力，讓家長在學生的課外作業(yè)中成為“配角”甚至“路人”。讓課外作業(yè)回歸本真，才能讓教育更純粹。