高中學(xué)校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實思考與行動建議

姜洪路

摘要：在國家越來越重視高考改革的趨勢下，高中學(xué)校的發(fā)展必須契合當(dāng)前的教育理念，實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)型發(fā)展，這不僅是學(xué)校按照教育政策改革的必然之舉，也是有助于高中學(xué)校完善學(xué)校教育體制、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的可行之道。因此，有必要對高中學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行深入思考，并提出有效的行動建議，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新高考 高中學(xué)校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 現(xiàn)實思考 行動建議

黨的十八屆三中全會提出了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》圍繞新時期的新高考改革提出了明確要求，不僅為傳統(tǒng)高中學(xué)校的教育工作帶來了一定沖擊，同時也加快了高中學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐。只有圍繞新高考需求進(jìn)行優(yōu)化升級，才能有助于學(xué)校的綜合實力提升和長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前高中學(xué)校教育工作面臨的困境

1.教育教學(xué)理念與新高考需求不符

在高考改革政策驅(qū)動下，很多高中學(xué)校圍繞新高考背景下的教學(xué)目標(biāo)，制定了相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是絕大多數(shù)高中校長及教師僅僅將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)停留在收面上和口頭上，并沒有落到實處。在傳統(tǒng)的高考背景下，很多校長及教師已經(jīng)形成“開展高考改革必然會影響學(xué)生高考成績和學(xué)校升學(xué)質(zhì)量”的定式思維，高中學(xué)校從整體上沒有形成正確的工作理念，仍然停留在過度重視學(xué)生高考成績、名校錄取比例的功利層面，使得高中學(xué)校在新高考背景下的轉(zhuǎn)型發(fā)展、升級優(yōu)化進(jìn)展緩慢。

2.教學(xué)課程安排與新高考需求不符

新高考發(fā)展背景下，教育更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，必須打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，完善對學(xué)生的全面質(zhì)量教育。在有關(guān)部門的政策驅(qū)動下，高中學(xué)校完善了各年級的教學(xué)方案，制定了符合新高考需求的課程體系，不僅滿足了各學(xué)科的教學(xué)學(xué)時，而且增加了校本課程。但是，在日常的教育工作中，課程的進(jìn)展情況與方案計劃形成了鮮明的對比，校長及教師并沒有按照相關(guān)的教學(xué)方案嚴(yán)格執(zhí)行，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，使得教學(xué)課程安排與新高考需求嚴(yán)重不符。

3.教育管理制度與新高考需求不符

在新高考背景下，很多地區(qū)的高中學(xué)校已經(jīng)推行了“3+3”的高考改革實驗教學(xué)，考生總成績由國家統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個任意科目成績組成，這就要求高中學(xué)校必須制定符合新高考的教育管理制度。但是，由于很多高中學(xué)校的教學(xué)管理制度依舊圍繞高考成績展開，忽視了學(xué)生的自主選擇和學(xué)習(xí)權(quán)利。由于缺乏完善的管理制度，推行“選課走班”的教學(xué)過程中，很多學(xué)校以管理難度較大為由拒絕實施相應(yīng)的教學(xué)制度，導(dǎo)致高中學(xué)校的教育管理與新高考需求嚴(yán)重不符。著名教育家陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫做‘因材施教’。”這也從側(cè)面突出當(dāng)前新高考的教育理念，更加要求高中學(xué)校能夠制定完善的教育管理制度，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、新高考背景下高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

陶行知先生曾說：“教育是立國之本，在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”高中作為連接學(xué)生素質(zhì)教育和高等教育的轉(zhuǎn)折點，必須圍繞不同時期的具體需求，進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，這不僅關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中學(xué)校必須認(rèn)識到教育工作對于國家的重要性，圍繞新高考將轉(zhuǎn)型發(fā)展落到實處。

1.是契合“以人為本”教育理念的必要之舉

在新高考背景下，教育更加重視對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，要求高中學(xué)校開展教育工作過程中，在滿足新高考的課程教學(xué)前提下，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主性，這也是契合“以人為本”教育理念的直觀表現(xiàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的高中學(xué)校教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足相關(guān)理念的發(fā)展。因此，學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展，充分落實“以人為本”理念，進(jìn)一步提升高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.是滿足新高考改革創(chuàng)新要求的有效途徑

新高考對于高中學(xué)校的教學(xué)課程安排提出新要求，高中學(xué)校應(yīng)在滿足基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的情況下，針對不同學(xué)生的實際情況，為個性化發(fā)展提供渠道。在這種情況下，傳統(tǒng)高中教學(xué)管理制度已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需求，甚至限制學(xué)生的個性化發(fā)展，已然與新高考的培養(yǎng)理念相悖。因此，為了能夠全面落實新高考發(fā)展理念，開展高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作是行之有效的必然途徑。

三、新高考背景下實現(xiàn)高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議

1.以學(xué)生需求為中心，全面完善課程體系

在高中學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分滿足學(xué)生的個人需求，以學(xué)生為教學(xué)中心，進(jìn)一步完善教學(xué)課程體系。首先，高中學(xué)校校長要站在統(tǒng)籌教學(xué)安排的角度，充分考慮每一位學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步完善課程體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要形成基礎(chǔ)課程和興趣課程的雙向推進(jìn)，在完成新高考課程任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生綜合需求、學(xué)校特點及教學(xué)資源，開設(shè)豐富的社團(tuán)類課程、綜合實踐類課程等，豐富學(xué)生枯燥的高中學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，全面提高學(xué)生的主體地位。總之，在高中學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育弊端，全面完善課程體系。

2.以新高考要求為重點，健全學(xué)校教育管理體系

在新高考的發(fā)展背景下，“選課走班”式的教學(xué)必將成為高中教學(xué)的重要模式。高中校長和教師要認(rèn)識新型課程模式的重要性，進(jìn)一步完善教育管理體系。校長作為高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指揮者，必須充分發(fā)揮自身作用，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定具體的課程管理制度。除此之外，為了避免相關(guān)制度沒有落到實處，要形成以校長為中心的學(xué)校教育督察小組，力求覆蓋全校的每一位學(xué)生，確保學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要建立以校長為中心的教學(xué)管理體系，不斷健全學(xué)校管理體系，確保學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和課程優(yōu)化能順利進(jìn)行。

3.以教師素養(yǎng)為切入點，提升學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展實效

教師作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)的引路人，他們直接影響了高中學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的綜合成效。因此，在新高考背景下的高中學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須進(jìn)一步提升教師的綜合素養(yǎng)。首先，要形成自上而下的教師管理體制，在校長的榜樣示范作用下，引導(dǎo)全校教育工作者摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，鼓勵教師在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生注重個性化發(fā)展。其次，要求教師能夠在不斷提升個人專業(yè)知識水平的前提下，積極參與學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)講座，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流能力，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，幫助教師形成“學(xué)生第一、教師輔助”的教學(xué)理念。總之，只有不斷提升高中學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，才能確保學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展順利進(jìn)行。

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基金項目：此文系哈爾濱市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新高考背景下依托‘校長發(fā)展共同體’的高中轉(zhuǎn)型與發(fā)展的行動研究”科研成果，課題編號：HKB18019。