足球技巧擂臺挑戰賽模式的實驗研究

周國勇 王云龍

摘要：擂臺挑戰賽和足球相結合，制定出足球技巧擂臺挑戰賽的具體制度和施行方案，勢必能更好的普及校園足球，落實和完成國務院辦公廳印發的《中國足球改革發展總體方案》的要求和目標，達到發揮足球育人功能、擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年足球人才規模化成長的目的。通過研究，建立可行具有復制性的足球擂臺挑戰賽新型模式，促進校園足球體育文化的傳播。讓學生掌握更加系統足球知識，學習足球比賽規則，樹立良好的行為規則，培養學生自我約束能力，促進了校園足球文化的建立。尋找出更有效的提高學生的技能水平、務實足球后備人才儲備的方法。建立一個展示的舞臺，讓學生所學的足球知識，練習的足球技能有一個展示的機會。

關鍵詞：校園足球;足球技巧;擂臺挑戰賽

一、研究背景

在國家的大力支持下，足球事業在全國得到了較好的開展。但一些學校，對校園足球發展存在一定的認識偏差。導致一些學校以為開展校園足球隊，對足球隊進行專門訓練和舉辦參加一些比賽就是開展了，更有學校劍走偏鋒，開展的足球大課間已違背了足球運動的規律。這種“重形式，輕實在”的開展模式是完全不符合國家對青少年足球發展的要求的。因此，校園足球開展要注重推廣和普及，一是要改變思維，從認識上對校園足球工作的目標、意義、和工作重點進行改變。因地制宜制定符合學校開展內容。二是要求足球教學內容更加科學合理，符合學生的身心發展規律，遵循足球教育教學規律和技能的形成規律。三是從“個別人”校園足球轉變成“全員”的校園足球，大力普及足球運動，為提高國家足球人才儲備提供物質基礎。

二、研究結果與分析

（一）足球技巧擂臺挑戰賽制度的制定

1.內容的選定

共選取正腳背顛球、頭顛球、運球沖刺跑、正腳背踢遠、腳內側傳準、運球繞桿停球、運球繞桿射門、運球轉身變向8個足球項目為初選單項技術，由主管體育副校長及體育科組體育教師共10名教師組成教師組同初二級學生組成學生組共同挑選，教師組選取5個認為適合開展的項目，學生組根據自己的喜歡選取5個項目，最終調查得出適合挑戰賽的內容分別是正腳背顛球、正腳背踢遠、腳內側傳準及足球繞桿射門四個單項。

2.比賽標準

正腳背顛球：在規定的一分鐘之內進行顛球，如果一分鐘內失誤球掉地可以迅速拿球繼續顛球，但每次失誤要在總次數減去2次顛球次數，進行兩輪取最好成績。

正腳背踢遠：在規定的一分鐘之內進行顛球，如果一分鐘內失誤球掉地可以迅速拿球繼續顛球，但每次失誤要在總次數減去2次顛球次數，進行兩輪取最好成績。

腳內側傳準：球固定在起踢線，學生可用任意形式在10米范圍進行助跑用腳內側踢球，在離起踢線5米放置一個有9宮格的小龍門，標有1～9分，每輪踢3個球，三次分數相加為總成績，進行兩輪比賽，取最好成績為最終成績。如出現腳內側以外的部位擊球、出界視為犯規無成績。

足球繞桿射門：在離起跑線3米開始設置標志桿，共設置5個，每個標志桿相隔3米，最后一個標志桿離龍門10米，學生從起跑線出發繞過所有標志桿然后射門。進行兩輪取最好成績。如出現搶跑、漏桿不補、射門不進或運球跑進龍門視為犯規無成績。

3.教師的賽前培訓

溪角中學一共有9名體育老師，其中只有一名為足球專項的教師，其余都是其他各專項的。因此，對于一些足球知識，尤其是足球專業技術上稍有欠缺。在開展足球擂臺挑戰賽時，除了體育教師要熟悉每一個項目的比賽規則和方法以及整個比賽的規則流程，還要根據每個項目來指導學生進行訓練，以提高學生技能。隨著訓練水平的提高，對老師的專業要求也逐步提高。因而對教師賽前培訓有利于擂臺挑戰賽的開展，有利于學生的水平進一步提高。

4.學生的賽前訓練

為了了解學生對于足球技巧擂臺挑戰賽四個足球項目的掌握情況，制定了一下項目評分標準：

正腳背顛球：男生6個合格，10個及以上為優秀;女生5個合格，8個及以上為優秀。

正腳背踢遠：男生20米以上合格，40米及以上為優秀;女生15米以上合格，35米及以上為優秀。

腳內側傳準：男生20米以上合格，40米及以上為優秀;女生15米以上合格，35米及以上為優秀。

足球繞桿射門：男生10秒以下合格，7秒及以下為優秀;女生12秒以下合格，9秒及以下為優秀。

通過調查可知，合格人數超過五成的項目只有正腳背踢遠及足球繞桿射門。這是由于正腳背踢遠動作入門技術要求較低，學生對于能用盡全力，簡單粗暴就能完成的項目比較感興趣，尤其是男生。第二是因為中學體育中考有足球繞桿項目，學生對此項目比較熟悉，因此合格率比較高，優秀的學生也超過三成。而平時練習少的項目，尤其是足球顛球，合格率十分低，只有14%，優秀率只有1%。

根據調查顯示，學生較喜歡或以上足球人數只有117人，占比23.4%，其中很喜歡的學生占比9.4%，不到一成的學生。而較不喜歡或以下的學生共有205人，占比41%，超過四成的學生，其中不喜歡的學生就占了26.6%，接近三成的學生是根本不喜歡足球項目的。從而反映出，學生對足球的熱情程度不高，足球技巧挑戰賽需要全員參與，這情況不利于足球技巧擂臺挑戰賽的正式開展。

通過對較喜歡或以上喜歡足球的117人進行測試得知，學生對足球項目是否喜歡直接影響了學生的足球技能等級，而足球技能好的學生也會更愿意喜歡足球項目，它們成正相關的關系。學生是否積極參加足球技巧擂臺挑戰賽與學生對足球的興趣以及運動水平有很大的關系，因此在開展足球擂臺挑戰賽前要進行賽前的培訓，主要是讓學生提高對足球的運動興趣和技能水平，掌握擂臺挑戰賽的規則，使學生能在擂臺挑戰賽開始時取得更好的成績，從而讓擂臺挑戰賽順利開展。

5.評價方式

根據中國香港一些學校采用徽章的形式獎勵學生制定了足球技巧擂臺挑戰賽的擂臺徽章制度評分方式如下：

周大小青銅擂主：取一周中每個單項的最好成績的學生為班級小青銅擂主，頒發小青銅擂主徽章，取年級最好的學生為大青銅擂主，頒發大青銅擂主徽章。

月大小白銀擂主、學期大小黃金擂主、學年大小王者擂主，形式由上類推。

擂主獎勵：小青銅擂主下周加1次挑戰權力，期末德育評定加1分，體育課免跑卡1次;大青銅擂主下周加2次挑戰權力，期末德育評定加2分，體育課免跑卡1次;白銀擂主下月第一周直接獲得小青銅擂主資格，加5次挑戰權力，期末德育評定加3分，體育課免跑卡1次;學校大會進行表彰頒發徽章和獎狀;大白銀擂主下月第一周直接獲得大青銅擂主資格，加5次挑戰權力，期末德育評定加4分，體育課免跑卡1次;學校大會進行表彰頒發徽章和獎狀;以下依次合理提高獎勵標準即可。

（二）足球技巧擂臺挑戰賽模型的可行性

1.足球技巧擂臺挑戰賽模型構建

足球技巧擂臺挑戰賽模型構建是以內容選定、標準制定、教師培訓、學生培訓、實施評價五個方面為模型。從內容選定開始，依次到標準制定、教師培訓、學生培訓、實施評價，實施評價又反饋到各個環節中來。

2.足球技巧擂臺挑戰賽對學生技能的影響

通過調查和進行比較可以看出學生的技能提高明顯，正腳背點球合格率由原來的14%提高到41%，優秀率由1%提高到28%。正腳背踢遠合格率由原來的60%提升到80%，優秀率由49%提高到58%。腳內側傳準合格率由原來的49%提高到74%，優秀率由23%提高到49%。足球繞桿射門合格率由原來的56%提高到84%，優秀率由31%提高到51%。

3.足球技巧擂臺挑戰賽對學生興趣的影響

通過對比發現，學生對足球的興趣有了很大的提高。較喜歡及以上足球的人數由原來的117人上升到322人，較不喜歡及以下的學生由205人減少到100人。

三、結論

（一）具有創新性

足球技巧擂臺挑戰賽創新性表現在兩點，一是賽事的新。相對于傳統的足球比賽，選擇以單項的足球技能作為比賽項目更具有娛樂性，采用擂臺挑戰賽的形式，更容易吸引學生的興趣以及激發學生拼搏好勝的精神;二是獎勵方式的新。創新的制定了擂臺徽章規章制度，用頒發徽章激發學生的個人榮譽感。

（二）具有廣泛性

傳統的足球比賽，不管是5人制、7人制、還是11人制的足球比賽，都是選取小部分精英的一種比賽形式。而足球技巧擂臺挑戰賽，它是以全體學生一起參加比賽為基礎，讓學生都既有參與感，又能同時提高學生們的足球興趣以及技術水平。因此相對于傳統的足球比賽更具有廣泛性，學生們參與的人數更多。

（三）具有實用性

在一些學校，因為基礎設施不完善，運動場地不足，沒有標準的足球場開展足球比賽，導致足球發展不起來。足球技巧擂臺挑戰賽主要是以單個足球技能為賽事的內容，可以因地制宜，根據學校的實際情況和場地器材選擇挑戰賽的內容，既能解決學校因基礎設施不完善，運動場地不足的情況，又能提高學生的運動水平，務實足球人才后備的儲備。具有較強的實用性。

（四）有推廣性

足球技巧擂臺挑戰賽形式新穎，容易吸引學生的興趣，開展方面對學校的基礎設施運動場地要求較少。以單個的足球技能為內容，并可以根據學校、學生的需求和場地等情況，不斷的進行更新和調整，更容易提高學生的足球技能水平，因此相對于傳統的比賽更具有推廣性。

參考文獻

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課題題目與編號：2019年廣東省足球專項課題“中學開展足球技巧擂臺挑戰賽的實驗研究”，課題編號：19SXZPT031。

作者簡介：周國勇（1995—），男，廣東中山人，初中體育二級教師，本科，研究方向：體育教學與訓練;

王云龍（1988—），男，廣東中山人，初中體育一級教師，本科，研究方向：體育教學與訓練。