后現代主義知識觀下的高中生物教學改革路徑

孫健

摘要：后現代主義知識教學觀是人們關于教學問題的基本觀點和總體認識。基于后現代主義知識觀，針對教學目標改革、教學內容改革、教學過程與方法改革，分析了后現代主義教學為高中生物教學改革帶來的啟示。此外，分析了高中生物教學改革的有效性路徑，使教師具有現代意識，要求教師認識到自身責任，發揮教書和育人的作用，轉變傳統教學思想觀念，并引導學生轉變思想，自主參與教學活動。

關鍵詞：后現代主義知識觀 高中生物 教學 改革

后現代主義是一種哲學導向，基于教育研究活動，提供研究文本；也是一種社會狀況，為教育研究提供研究語境；同樣是一種研究運動，為教育研究提供研究方法。而后現代主義知識教學觀以實踐論和認識論為基礎，是人們關于教學問題的基本觀點和總體認識，也是一種對知識教學的策略、本質、價值所做的解釋和假設。總體來說，后現代主義知識教學觀是一種關于知識教學的觀念。

一、后現代主義教學觀對高中生物教學改革的啟示

1.教學目標改革

在當前高中生物教學中，基于后現代主義教學觀，課程知識的地位受到極大挑戰。后現代主義知識觀要求承認和保護學習者的豐富性，尊重學生的主體性和差異性，提倡教育者要激發受教育者的發展潛能。近代教育家陶行知也反對將學校與社會、教育與生活分家，反對教師灌輸、學生被動接受，認為教育的宗旨是為全民服務，目的在于全面發展人的能力，把培養真人作為教育的最高目標。而在高中生物教學中，大部分教師在設計教學目標時具有明顯的缺點，如脫離三維目標、沒有突出重點、不重視學生差異性、難以接受學生的獨特風格等。在設計教學目標時，首先，根據目標的任務化，整合三維目標。根據現實生活和周圍環境，結合實際教學，對學習策略、基本技能、基礎知識進行整合。其次，重視教學目標的發展性。美國的心理學家和教育家Krashen提出了“i+1”理論，他認為語言信息的輸入，既不能等同于其現有水平，也不能超出學習者現有的水平，即教學目標的設計有一定難度。要準確把握這個難度，既需要教師考慮學生現有能力，又要分析學生原有水平。最后，體現學生的多元化特征。透徹分析學生間的差異性，全面了解學生個性特征，確保教學目標設計具有合理、適當的特點，滿足學生的需求。

2.教學內容改革

在課程理論領域，美國后現代主義課程理論專家多爾提出“4R”標準——豐富性、回歸性、關聯性、嚴密性。根據“4R”理論，高中生物教師在設計教學目標、探究教學內容時，可以選擇粗略、模糊的內容，激發學生探究欲望；也可以在教學探究過程中，為學生留足時間和空間，在內容之間留下斷層，且保證具有連貫性和趣味性，從而引導學生深入探究。同時，將學生的視野延伸到課外，豐富學生自身知識。此外，教師也可以選擇爭議性較大的內容，引導學生發散思維，積極參與到課堂討論中。陶行知提倡，在生活中開發智力，發展思維和創造能力，培養對知識的應用能力是智育的本旨和重要路徑。基于后現代主義教學觀，教師不單單是教學內容的傳播者，更要成為教學內容的生成者。因此，高中生物教師要及時完善學科知識，構建、更新生物知識體系，并注重學科間的融合，廣泛選擇教學內容。例如，在學習轉基因相關知識時，以“轉基因水稻”為例，讓學生真實感受轉基因作物的重要性，同時將基因克隆及轉化知識相關聯，讓學生系統地掌握基因工程相關知識。

3.教學過程與方法改革

在高中生物教學中，教師應轉變傳統教學觀念，摒棄“灌輸式”教學，增加師生之間的互動。首先，教師課前準備生物相關趣聞，通過向學生講述，調動學習興趣，活躍課堂氛圍。同時，為學生創設良好的教學環境，使每個學生都能得到充分發展。其次，在課堂教學中，要為學生創造更多提問機會，給學生留足時間和空間進行自由討論，讓學生敢于發表自己的意見和看法，從而調動學生積極性，使學生自主參與課堂教學，并培養學生創新意識。

缺少了課堂的拘束，更容易發展學生個性，也能使學生輕松表達自己的真實想法。因此，在課外輕松的環境中，教師要多與學生交談，摸清他們的想法，了解他們的興趣，掌握其學習水平。

高中生物教學離不開生物實驗，陶行知先生也主張勞動教育、生活即教育。因此，學校要改善實驗室條件，發揮生物實驗室的作用，為學生創造更多實踐操作的機會。在高中生物教學中，教師要重視實驗教學的重要性，培養學生動手操作能力。此外，引導學生開展研究性學習，如水污染情況分析、物種滅絕情況調查等，引導學生質疑、調查、探究，培養學生的獨立性和自主性。

二、高中生物教學改革的有效性路徑分析

受傳統教學方式影響，高中生物教學存在許多弊端，如教學方式單一、教學內容陳舊、教學目標不明確等，這會限制學生思維，導致學生思維思考方式呆板，處于消極的學習狀態，對創新性學習具有不利的影響，也制約了學生全面發展。對此，教師應積極跟隨時代的變化，明確教育改革的方向，應用合適、合理的教學方法進行高中生物教學。

1.使教師具有現代意識

現代意識的缺乏會嚴重影響教師教學效果，降低學生學習效率。隨著社會生活的變化，教育方面也在不斷改革。有效的高中生物教學，首先要求教師具有現代意識，運用新型教學方法，提升教學質量。其次，要培養學生現代意識，使學生全面發展。在高中生物教學中，教師要認識到自身責任，發揮教書和育人的作用，轉變傳統教學思想觀念，并引導學生轉變思想，自主參與教學活動。此外，在教學目標中融入生物學科核心素養的培養，為社會培養更多應用型人才，讓學生為國家發展做貢獻。

2.結合課堂教學提問方式

在生物課堂教學中，利用提問的方式，引導學生關注教材知識，參與教學活動，對提高教學有效性、活躍課堂氛圍有著重要的影響。教師結合教學目標，設計新穎的問題，不僅能引導學生靈活運用所學知識，同時能吸引學生注意力，發散學生思維。在設計問題時，教師要根據學生心理特征，結合學生學習水平，設計有探究欲望、趣味性強、有針對性的問題，為提升教學質量奠定堅實的基礎。

3.優化教學模式

在不斷深化的教育改革下，出現了許多有效的教學模式，如小組合作探究學習、多媒體教學、情境教學等。小組合作學習能培養學生合作意識，提高合作能力，同時促進學生主動學習，提高學生積極性。因此，教師要結合學生認知特點，深入研究教學內容，以培養學生綜合能力為基礎，選取合適的教學方法，引導學生互相學習，從而提高學習效果和教學效率。例如，在高中生物實驗中，如“DNA雙螺旋結構”“流動鑲嵌模型”等實驗，一個人無法完成。應將學生分成小組，引導學生合理分工、完成實驗。組員之間相互交流、幫助，組與組之間也可以討論、競爭，從而加深學生之間的關系，促進學生健康、全面發展，并培養學生合作精神，使學生懂得互相協作。

4.構建和諧師生關系

在高中生物課堂教學過程中，最關鍵的是營造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，這樣才能激發學生對學習的積極主動性，才是實現教學目標、進行教學改革的有效途徑。教師要注重和學生保持平等關系，了解學生心理特點，多與學生交流溝通，從而掌握學生學習情況，針對性進行生物教學。在與學生的交流中，打消學生的畏懼心理，讓學生勇敢表達心中所想，大膽提出自己的疑問。此外，在教學過程中，以體現學生重要性為主，調整和優化教學方案，運用合適的教學方法，提升學生學習水平。如細胞分裂、基因工程等較難理解的內容，通過多媒體技術向學生展示細胞分裂的情境，讓學生更直觀地感受有絲分裂和減數分裂的過程，掌握細胞分裂規律；或通過幽默的語言進行生物教學，縮短與學生之間的距離。利用多媒體教學，能以視頻、圖像的形式生動呈現生物相關知識，降低學習難度，有效增強課堂趣味性，調動學生主動性。也可以開展“轉基因食品安全”的話題討論，鼓勵學生發散自身思維，勇敢發表自己的看法，從而激發其對生物的探究欲望。通過師生間的交流，構建和諧師生關系，讓學生意識到學習的重要性和意義。

5.提高教師職業素質

教師是學生學習中的引路人，教師綜合素質的高低既影響著學生學習水平，也直接影響教學質量。新課改要求，教師要提高自身綜合素質，豐富自身知識，從而完善并優化生物教學。首先，教師要熟練掌握教學內容，增加閱讀量，積累更多生物相關知識。同時，學會使用現代教學技術，如多媒體技術，通過微課、慕課等教學平臺，提高教學水平，促進教學質量的提升。同時，教師通過多媒體技術向學生播放熱門的生物科教片，不僅豐富學生知識，擴大學生視野，還能激發學生興趣，及時完成教學目標。其次，重視實驗教學，將理論知識與實驗教學相結合，提高實踐操作水平，培養生物專業技能。此外，教師要深入研究專業知識。這不僅增加自身的知識底蘊，使教學達到事半功倍的效果，還能提高教師職業素養，提升教學質量。

在高中生物課程教學改革中，首先要改革教學目標。根據目標的任務化，整合三維目標；重視教學目標的發展性；體現學生的多元化特征，進而設計合理的教學目標。其次，改革教學內容。選擇粗略、模糊的內容或在內容之間留下斷層，激發學生探究欲望；或者選擇爭議性較大的內容，引導學生發散思維。此外，改革教學過程和方法。活躍課堂氛圍，為學生創設良好的教學環境，并改善實驗室條件，為學生創造更多實踐操作的機會，在做中學。針對生物教學，利用提問的方式，引導學生關注教材知識，參與教學活動，通過小組合作學習，培養學生合作意識，使學生懂得互相協作。同時，多與學生交流，打消學生的畏懼心理，讓學生勇敢表達心中所想。此外，教師要深入研究專業知識，增加自身知識底蘊，提高教師職業素養。教師應積極跟隨時代的變化，明確教育改革的方向，應用合適、合理的教學方法進行高中生物教學。

參考文獻

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基金項目：本文系江蘇省中小學研究第十三期立項課題“基于生物學概念建構的學科核心素養培養的實踐研究”，編號：2019JK13—L220。