數學教學中學生計算能力的有效培養探究

馬麗娜

摘要：培養學生計算能力是數學教學的重要任務之一，教師要認識到計算教學的重要性，創新教學方法，改進教學策略，激發學生學習的積極性和主動性，使其自發地參與計算教學活動，養成良好的學習習慣，提高計算能力，促進全面發展，實現數學教學的目標。文章遵循計算教學規律，結合學生實際，對數學教學中培養學生計算能力的教學方法進行了研究。

關鍵詞：數學 學生計算能力 培養

在數學教學過程中，培養學生計算能力不僅是數學學科的重要教學目標，而且是學生能力培養的要求。因此，在數學教學中，教師要加強教學方法的設計與創新，培養學生計算能力，引導學生運用數學知識解決生活問題，鍛煉學生數學思維能力，在提升計算能力的同時，培育學生綜合素質，實現數學教學的價值。

一、指導學生簡便計算，提高計算能力

每個學生都有巨大的潛能，教師的任務不僅是將知識技能傳授給學生，而且要發揮引導作用，想辦法激發學生的潛力，鍛煉學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師一方面要傳授學生科學的計算方法，引導學生進行算法訓練；另一方面也要帶領學生分析總結運算的規律，掌握計算的簡便方法，學會運用規律，提高運算的速度和準確度，提高計算能力。

二、加強方法指導，養成良好計算習慣

教師在培養學生計算能力的同時，也要重視學生良好計算習慣的養成，提高學生計算的速度和準確性，打好計算基礎。而且，教師要重點培養學生養成良好的計算習慣。首先，培養學生認真審題的良好習慣。解題前首先要認真審題，了解題目的要求，明確題目給出的信息，仔細觀察小數點的位置和計算符號，嚴格按照計算規則進行計算，保證解題的準確率，以此鍛煉學生思維能力。其次，教師要培養學生驗算的良好習慣，在解答出題目后要進行驗算，及時發現因自己粗心犯的錯誤，及時進行改正，保證答案的正確率。另外，還可以采用重算的方式對比兩次運算的結果，如果結果不一致，要及時進行驗算。良好的計算習慣是準確率和正確率的重要保障。

三、加強口算訓練，鍛煉學生計算能力

口算能力可以反映學生估算和筆算能力的高低，是學生綜合能力的重要表現。因此，教師要注重培養學生的口算能力，加強口算訓練，提高學生的口算速度和準確率。首先，教師要指導學生口算的技巧和方法，為提高口算能力打好基礎。在以往的教學中，教師為了保證計算的準確性會鼓勵學生進行筆算，這樣不僅速度快而且出錯的概率小。但這樣卻忽視了學生口算能力的訓練，導致學生認為口算和筆算的方式一樣，筆算是在紙上列豎式，口算則是在心中列豎式。因此，教師要重視口算教學，幫助學生理解口算的算法和算理，掌握口算的技巧，這對學生計算能力的提高至關重要。例如，在計算50÷2的時候，很多學生會選擇在紙上列豎式，有些計算能力較強的學生會選擇在心中列豎式，雖然都能快速解答出答案，但效率依舊比不上口算。只有理解了口算的算法和算理，學生才能利用簡短算法快速解出答案，這樣不僅可以保證準確率，同時計算的速度能夠大大提高，計算效率事半功倍。另外，口算能力的培養貴在堅持，口算能夠計算出結果的就堅持不筆算。久而久之，學生的反應能力和判斷能力都會得到明顯的大幅度提升，對提升學生綜合素質具有非常大的幫助。

四、密切聯系生活問題，提高學生計算能力

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要教育思想，這一思想指出教育必須圍繞生活開展，充分體現生活與教育的密切關系。因此，在教學過程中，教師要將數學知識和生活實際問題相結合，引導學生運用所掌握的數學知識解決生活中遇到的實際問題，培養學生自主解決問題的能力，做到學以致用，提高學生數學素養。受傳統教育思想的影響，教師通常會教授固定的計算方式，學生只需要模仿計算方式，就能快速解答題目。這種教學模式脫離實際活動，不利于學生綜合能力的培養。因此，教師要將數學教學和生活問題相融合，挖掘問題的內在含義，創設良好的教學情境，鼓勵學生結合生活經驗自主解答問題。這樣不僅可以發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的意識和能力，而且能做到學以致用，體現數學知識的實用性，教學效果事半功倍。例如，在學習《整數四則混合運算》的時候，教師可以結合學生購物的生活經歷創設真實情境，再現學生在商店購物的場景。比如，小紅要去商店購買學習用品，已知鋼筆的價格是12元一支，筆記本的價格是8元一本，如果小紅需要購買2支鋼筆和3個筆記本，需要支付多少錢？首先留給學生自主思考的時間，然后讓學生以小組為單位進行交流討論，最后小組匯報討論的結果，比一比誰給出的計算方法更加簡便高效。在活動過程中，教師要觀察學生的表現，在適當的時機給予指導、幫助，對積極表現、踴躍發言的學生要給予鼓勵，幫助不敢發言的學生重拾自信心。在整個學習過程中，氛圍輕松愉快，學生保持高漲的學習積極性，踴躍發言，各抒己見，對鍛煉學生探究問題的能力起到了助推作用。

五、發揮錯題資源優勢，提高學生計算能力

教師要充分發揮錯題資源的優勢，帶領學生分析錯誤的原因，找到解決問題的技巧和方法，及時查漏補缺，從而進一步提高學生的計算能力。例如，在教學《小數的加法和減法》時，針對學生計算出錯的題目，教師要組織學生進行自我糾正，認知反思，做到自查自檢，明白自己為什么犯錯，是哪部分知識沒有掌握牢固，是能力不足還是粗心所致。之后整理錯題，做好筆記，從而在以后遇到同一類問題的時候，不會再犯同一個錯誤。通過建立錯題庫，不僅可以提高學生解題的正確率和準確度，而且能發揮學生的主觀能動性，培養學生的良好學習習慣。

六、培養學生頑強意志，養成良好學習習慣

意志力是一種難能可貴的品質，擁有頑強意志力不僅可以幫助學生進行快速準確的計算，而且對學生未來的生活和工作都具有積極的幫助。因此，教師要有意識地培養學生頑強的意志，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的計算能力。教師可以每天拿出十幾分鐘的時間陪著學生做數學題，通過日復一日的訓練，使其逐漸養成良好的解題習慣。很多時候學生解錯題目是因為馬虎，比如，在學習《小數的加減法》這節課的時候，有的學生出現了這樣的錯誤“2.91+5.5=3.46”。解決這種情況的辦法只有一種，就是通過教師的引導幫助學生養成良好的解題習慣，避免再出現失誤。通過反復訓練，注意小數點對齊，久而久之，學生就能掌握計算的技巧和方法，形成良好的解題習慣。另外，教師還要指導學生克服畏懼難題的心理障礙，提高學生的思維能力及其意志力，培養其不畏艱難、迎難而上的堅韌品質。

總之，為了在數學教學中更有效地培養學生的計算能力，需要廣大數學教師在今后的教學中，掌握好學生的實際計算水平，結合教學內容，有針對性地開展計算教學，從而促進學生計算能力的提高。

參考文獻

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