陶行知生活教育理論在高中思想政治教學中的運用研究

范雪姣

摘要：陶行知生活教育理論對我國教育發展有很強的指導作用，對培養具有實踐能力和創新精神的學習者有深遠意義。在高中思想政治教學課堂中，教師要在教學工作中落實生活教育理論，實施生活化教學，增強教學的生活指導作用；提倡實踐教育，達到教學做合一，培養學生的實踐精神；充分尊重學生，發展其個性，做出正確的教學評價，幫助學生找到學習生活的目標。

關鍵詞：陶行知生活教育理論 高中思想政治 應用策略

陶行知行先生的教育思想具有科學性和預見性，對中國教育的發展有重要的指導價值。而生活教育理論是其思想的重要組成部分，強調教育與生活的關聯性，重視從生活出發開展教學。陶行知先生的“生活即教育”能夠幫助高中思想政治教學課堂實現課堂知識與現實生活的統一，對于發展學生的生活實踐技能、完成教育目標產生了積極的影響。

一、落實生活教育理論，實施生活化教育

陶行知生活教育理論強調生活對教育的指導作用，而高中思想政治課程作為培養人才的教學活動，教學內容應該從現實生活出發，實現生活化教育。生活化教育是指在政治教學中，教師的教育內容應該和現實生活相結合，幫助學生在掌握一定學習理論的同時，達到對生活知識的理解，使知識能夠聯系現實，學有所用，避免所學知識與生活的脫節。從某種意義上來說，學生的學習活動本身就是一種生活實踐活動，學習與生活存在千絲萬縷的聯系，教師在教學中建立兩者之間的聯系，幫助學生從生活出發理解知識。

例如，教學《多變的價格》一課時，學生要掌握價格變動對人們消費生活的影響。這時，教師可以鼓勵其大膽舉例，說明生活中存在哪些由價格變動引起的消費變化。這時學生A說：“超市里的雞蛋打折的時候就會有很多人排隊去買，但是當價格上漲時排隊買雞蛋的人變少了。這是因為價格上漲，人們的購買欲下降，消費水平也隨之下降?！睂W生B說：“不同商品價格變動產生的影響也不一樣，比如，當鹽的價格上漲時，我們還是需要去買鹽，但是如果是黃金、珠寶價格上漲了，大媽們就會說現在太貴了，先不買了?！边@時教師要適時引導，把生活實例與教學知識結合得更加緊密。教師可以提問：“哪位同學能夠回答為什么鹽的價格上漲我們還要買，但是黃金、珠寶價格上漲，我們就不買了呢？”學生C說：“這是因為鹽是我們生活的必需品，無論價格是否上漲，我們都需要它，所以生活必需品受價格變動的影響??；但是黃金、珠寶是高檔耐用品，受價格的影響較大，當價格上漲時，人們的需求會隨之減少?！苯處熢诳隙ㄆ鋵χR熟練掌握的同時，更應該鼓勵他們把所學的知識與生活實際結合起來，這樣不僅能夠更好地記憶知識，也能夠學有所用，學會在生活中正確理性地消費。通過生活化教學，學生能夠學到經過生活浸潤的知識，有助于提升其自身的素養，學會消費，樹立正確的金錢觀念。落實生活教育理論，使教育知識情景化，將知識變得更加靈活生動，有助于實現教育教學的進步。

二、提倡實踐教育，達到教學做合一

陶行知先生提倡在教學過程中要達到教學做合一，是指教師的教學工作最終要落實到學生的實踐活動中。他提出：“書只是工具，和鋤頭一樣，都是為做事用的。”只有通過實踐活動，學生才能養成動手和勞動的習慣，才能在知識發展之外提升身體素質和品德素質。在政治教學中強調實踐教育，教師要摒棄原有的教學主導者的教育思想，鼓勵學生自己獲取學習經驗。同時，教師在教學課堂上不僅要求學生掌握間接知識，而且需要其學會獲取直接知識，轉化為自我的經驗。使學生通過實踐的方式，體驗學習過程，把實踐生活經驗作為理論知識的基礎，提高自身的學習能力。

例如，教學《多彩的消費》一課時，教師可以在班級開展一次小型的“跳蚤市場”，幫助學生體驗消費的過程，使其對知識有更加切身的體驗。教師可以化身攤主，售賣一款鋼筆，進行情景再現：

學生A：我只有50元錢，雖然我很想買，但是這支筆太貴了，我買不起。

學生B：我有150元錢，可以買，但是我不喜歡這支筆的顏色。

學生C：我想要一支圓珠筆，可惜這是一支鋼筆。

通過對商品實際購買過程的實踐，教師引導學生總結影響消費的原因。

學生D：A買不起鋼筆，是因為自己的收入不夠，沒有足夠的錢供他消費，所以收入是消費的前提和基礎。

學生E：B有足夠的錢可以買鋼筆，但是鋼筆的顏色他不喜歡，說明人們的消費受到商品外觀的影響。

學生F：C之所以沒有買鋼筆，是因為鋼筆的性能不符合他的消費預期，所以說商品的性能也會影響人們的購買欲望。

在教學過程中，教師通過生活模擬的方式，使學生親身體驗消費，獲得影響消費的因素的直接經驗，使他們在獲取生活經驗的同時也真正理解了課本知識。生活中的學習資源是無窮無盡的，在政治教學時，教師要把生活的直接經驗與課本上的間接經驗相互結合，轉變傳統的教學方式，立足于生活現實開展課堂學習。

三、尊重學生個性，做出正確教學評價

生活教育理論強調從生活實際出發，尊重學生的發展個性，教會其正確地學習和生活。因此，在高中思想政治教學課堂中，教師要構建和諧的師生教學關系，營造民主、合作的學習氛圍，對學生的學習成果做出合理的教學評價，鼓勵他們在課堂上積極表現，使其在參與課堂的過程中獲得生活經驗，實現教育的全面發展。

例如，教學《企業與勞動者》一課時，教師要引導學生樹立正確的勞動觀念，為培養新時代的合格勞動者打下堅實的基礎。教師要鼓勵學生在課堂上各抒己見，發表自己對就業和參與勞動的看法，并且尊重其就業需求，做出正確引導。學生A說：“我不想為別人打工，想要自主創業，現在就業形勢很嚴峻，如果我能自主創業成功，不僅可以解決自己的就業問題，還能為別人提供就業崗位，達到一舉兩得的效果。”學生B說：“很多時候并不是因為工作崗位少導致無法就業，而是因為我們自身的技能沒有達到崗位的要求。所以我要好好提升自己，在大學學習一個有潛力的專業，為以后的就業打下基礎?！睂W生C說：“我覺得很多人找不到工作并不是因為工作少，而是自己好高騖遠，不能正確看待一些工作的價值，導致自己最后沒有工作可做。所以我們在找工作的時候應該量力而行，根據自己的能力選擇工作。”通過學生表達自己的就業觀念，教師做出正確的教學評價，幫助他們從現實生活出發，考慮自己的實際就業需求，使其逐步具備社會人的素養。

陶行知生活教育理論對我國教育工作產生了深遠的影響，尤其為高中思想政治教學發展提供了重要的指導。高中生思想政治學習與生活教育密切相關，深化二者之間的關聯，帶動學生的長遠發展和綜合素質的提升，能夠實現精神與思想的進步，提高教學成效。

參考文獻

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