高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)

許慶兵

摘要：分層教學(xué)法即層次教學(xué)、逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)方法，是輔助高校籃球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要教學(xué)方法。基于此，本文闡述了高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運(yùn)用意義及其原則，對(duì)高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用;意義;原則;實(shí)踐

一、高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運(yùn)用意義

高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運(yùn)用有利于提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率，具體表現(xiàn)為：第一，在教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)、合理的分層方式，可以將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來(lái)并對(duì)其進(jìn)行分層教育，能夠有效保障教學(xué)內(nèi)容的合理性。既不會(huì)使籃球基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，同時(shí)也不會(huì)使籃球基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。從而使每一位同學(xué)都能夠積極參與到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。第二，采用分層教學(xué)方式，教師在課堂時(shí)可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加重視學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高校籃球教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展。第三，針對(duì)學(xué)生的分層情況，對(duì)每一層次學(xué)生設(shè)計(jì)合理的考評(píng)方式，能夠使教學(xué)考評(píng)更加合理，弱化考試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)考評(píng)中所占的比重，同時(shí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力。

二、高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運(yùn)用原則

高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運(yùn)用原則主要表現(xiàn)為：（1）個(gè)性化原則。分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是針對(duì)不同學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，因此個(gè)性化原則是首要原則。在此基礎(chǔ)上，高校的籃球教學(xué)還應(yīng)注意，不要給學(xué)生們制定完全相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)掌握情況和身體素質(zhì)情況來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)并安排不同的教學(xué)內(nèi)容，最大程度上的落實(shí)個(gè)性化原則。（2）實(shí)效性原則。高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的根本目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也就是說(shuō)分層教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)效性是必須要重視的。分層教學(xué)不是為了使學(xué)生層次化，而是為了使學(xué)生得到全面的提升，只有每一個(gè)層次的學(xué)生都有了適合的教學(xué)目標(biāo)和方案，才能有效地促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。

三、高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用分析

（一）科學(xué)劃分教學(xué)層次。合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分是利用分層教學(xué)方式進(jìn)行高校籃球教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在進(jìn)行劃分時(shí)要打破傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粍澐忠罁?jù)的教學(xué)理念，更加注重劃分依據(jù)的合理性，做到公平劃分。在教師可以從多方面進(jìn)行綜合考慮，并且在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時(shí)，要注意綜合考慮學(xué)生的整體狀況，不能只注重學(xué)生的某一方面能力，而是要制定多方面的劃分標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時(shí)還應(yīng)考慮到高校的教學(xué)設(shè)施、教師人數(shù)以及教學(xué)場(chǎng)地等因素，不僅要保障教學(xué)層次劃分的合理性，不能過(guò)多的劃分教學(xué)層次導(dǎo)致教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，也不能過(guò)少的劃分教學(xué)層次使得部分籃球教學(xué)資源閑置，所以應(yīng)根據(jù)高校自身籃球教學(xué)資源的基本情況合理劃分教學(xué)層次，保障各種教學(xué)資源的有效利用。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。第一，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不同層次學(xué)生之間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的差異性，對(duì)于層次較高的學(xué)生應(yīng)安排難度更大的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于層次較低的學(xué)生應(yīng)多安排難度基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效避免發(fā)生層次較高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而層次較低的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較深?yuàn)W、難以理解的現(xiàn)象。高校可以在安排籃球教學(xué)內(nèi)容之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)測(cè)試，同時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意愿，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的制定，使教學(xué)內(nèi)容變得更加合理。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，使高校籃球教學(xué)更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估方式。高校籃球教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，由于不同層次學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差異，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次有針對(duì)性的制定相應(yīng)教學(xué)評(píng)估方法，對(duì)教學(xué)評(píng)估方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)評(píng)估工作能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)估方式，而對(duì)于層次較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定難度更高的評(píng)估方式。同時(shí)，教師還應(yīng)合理利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，多運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，幫助學(xué)生樹立籃球?qū)W習(xí)信心和勇氣，逐步提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和技術(shù)水平。盡量少運(yùn)用消極評(píng)價(jià)，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響到高校籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)法運(yùn)用的案例分析。為了促進(jìn)高校學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了籃球鍛煉，教學(xué)重點(diǎn)是：肩上持球姿勢(shì)，掌握投籃用力順序，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，在籃球課堂上，熟練進(jìn)行籃球訓(xùn)練，從而快速掌握了單手肩上投籃的動(dòng)作方法，在此環(huán)節(jié)也提高了對(duì)籃球教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與理解。原地單手肩上投籃，掌握了投籃技術(shù)，有效培養(yǎng)了高校學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。首先以游戲法來(lái)開展籃球教學(xué)，創(chuàng)新了籃球教學(xué)模式，提高了教學(xué)過(guò)程的趣味性;然后實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)，每組選派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行投籃示范，然后教師針對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分與評(píng)價(jià);教師給學(xué)生講解了投籃的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與技術(shù)，有針對(duì)性的開展了籃球教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，將教學(xué)任務(wù)分為三步：徒手原地單手肩上投籃、迎面對(duì)投練習(xí)、定點(diǎn)對(duì)投練習(xí)，及時(shí)糾正了學(xué)生的動(dòng)作，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的體育素質(zhì)得到了很大提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校籃球教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法就是依據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和籃球知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及學(xué)生需求和意愿進(jìn)行綜合考慮，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考評(píng)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，既能夠保障教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時(shí)又能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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