打造特色班級文化 提升學校德育品位

王運芹

摘要： 我校以班級為主陣地，著力創建“一師一課程，一班一特色”的育人理念，努力打造特色班級文化，為學生點亮一盞心燈，營造一種氛圍，開展一系列活動，讓學校的文化建設標新立異，創新活動異彩紛呈，達到“人文引領潤物無聲，生態體驗立德鑄魂”的育人境界。

關鍵詞：班級文化 提升 德育品位

班級是學校實施教育教學的基本單位，是學生知識增長、舒展個性、人格社會化的重要場所。我校本著“人文引領、科學取向、互動共生、和而不同”的辦學理念，以班級為主陣地，努力打造特色班級文化，不斷提升學校德育文化品位。

一、點亮一盞心燈：人文引領潤物無聲

班主任是學校對學生進行德育教育的最基層實施者，在班級文化形成的過程中，班主任就像一盞指路明燈，為學生指引著前進的方向。

1.目標管理，引領師生互勉共進

開學初，每位班主任都會根據班級情況，制訂“班隊工作目標計劃書”。在實際工作中，班主任既要嚴格執行學校的規章制度，又要讓學生樂于接受班級管理，要有充分的愛心和足夠的耐心去處理紛繁復雜的班級事務，在滋養學生成長的同時，實現自己心靈與情感的升華。

2.信念引領，發掘、培植班級文化

班級文化是校園文化的重要表現形式，其構建不能是單純的道德說教，它是教師、學生、家長以及社會力量共同創造的一種精神信念。一張名人肖像會砥礪學生的志向；一句富有哲理的名言會引起學生的深思；一次生動有趣的班會會激發學生的創造潛能；一次不經意的作文講評會點燃學生對文學的熱愛。

二、營造一種氛圍：文化建設標新立異

積極健康的班級文化，不僅裝點優雅的學習環境，使學生得到美的熏陶，更潛移默化地啟迪學生的心靈。

1.班級命名，獨樹一幟

班級是學校組織的鮮活細胞，每一個班級都是一支不可小視的生力軍。在學校宏觀目標管理下，如何最大限度地顯現出班級全體成員的智慧和力量？如何讓班級始終具有勃勃生機和強大的凝聚力？這是值得我們永遠思考的問題。師生共同確定班名，編寫班級誓詞，制定班級公約，這種共同參與的方式為學生營造了健康快樂的成長氛圍，調動了師生的創造智慧和集體力量，也激發了學生的自我約束力，真正達到了身心和諧、個性舒展的育人目標。

2.美化教室，物我相通

為了保證教室環境布置的科學性和針對性，我們要求每一張裝飾畫、每一條標語、每一個圖表都要經過全體成員共同設計、制定，既力求簡潔明快，充滿情趣，又體現班級特色。學期末，在全校教師大會和全校班會課上進行一次班級文化建設集中展播，讓全體師生交流并分享育人環境美好和諧的成功經驗。

三、開展一系列活動：生態體驗立德鑄魂

班華教授指出：“德育不能沒有體驗，體驗是別人無法代替的，有體驗，德育才有效果。”體驗性德育以學生主體的積極主動參與為基本特征，以學校、家庭、社會的體驗性活動為基本形式，以學生良好的道德行為的形成為基本目標，通過豐富多彩的德育體驗性活動，實現兒童的幸福成長。

1.以“沒有活動就沒有教育”為理念，豐富體驗內涵

（1）班隊活動多彩，促進學生個性發展

首先，注重抓節氣與時事設計活動，捕捉教育的契機，如“新冠病毒你我知多少”“我對老師說句心里話”“祖國媽媽，生日快樂”等系列主題活動。其次，根據學科特點設計活動，搭建展現特長的舞臺。積極開展“書法、繪畫作品大賽”“詩歌朗誦比賽”“辯論賽”“交通知識競賽”等特長展示活動，彰顯學生個性。最后是巧妙設計創新活動，創造學生身心成長的家園。如圍繞“我的班級我設計”活動，學生自創班名，自繪班徽，自譜班歌，自定班規，自創書畫作品裝點教室。在“做半天盲人”的活動中，學生用紗布蒙上自己的眼睛，嘗試換洗衣服、吃飯、洗臉洗腳，深切體會到眼睛的重要性，產生對殘疾人的同情；在模擬法庭活動中，學生扮演公正無私的法官、慷慨陳詞的律師，以仿真的情境讓學生體驗法律的正義威嚴，體會知法守法的重要意義。

（2）校級活動爭先，增強班集體凝聚力

班級活動是班主任通過學生集體教育影響學生個體的一種有效教育手段，而參加校級或課外的系列活動，更是促進良好班風形成、增強班級凝聚力的有效渠道。在爭創“書香班級”活動中，全校各班推出“每月一書、每周一詩、每日一句”的誦讀活動，實施“好書伴我行、智慧滿人生”的閱讀考級、評選閱讀之星等活動，如“古詩誦讀”“成語沖浪”“啄木鳥行動”等，形式多樣，內容豐富。各班還根據大隊部的安排，組織學生做小記者、小導游，排課本劇，籌備每學期的趣味運動會，六一、元旦文藝匯演等。在參與這些活動的過程中，學生逐漸理解了個人與集體的關系，認識到了“我”是集體中的一員，“我”的行為關系到集體的榮辱，“我”有責任為集體做貢獻，在參與體驗中達到人人自我教育的目的。

2.以“家庭是校外第一教育資源”為理念，拓展體驗外延

家庭是學校德育網絡中的重要陣地之一，應充分開展以下家庭體驗性活動。

一是“角色換位”活動。讓學生在家里進行“今天我當爸爸（媽媽）”的活動，自己買菜、做飯、洗衣等。一天的活動讓學生真切體驗到“可憐天下父母心”。同時，還可以進行父母崗位工作一日體驗活動。把父母的工作崗位如“銷售員”“裝配工”“售貨員”“送水工”等作為扮演的角色，體驗工作時的責任感、辛勞，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受。

二是“感恩系列”活動。要求學生為爺爺奶奶洗洗腳，捶捶背，講講故事，唱唱歌，為爸爸媽媽沏一杯茶等。班級每學期組織一次“幸福一家”評選活動，請學生用一分鐘介紹自己的家庭成員，然后講講家中的趣事，再一家人合作進行才藝展示，在親子真情對白活動中結束。整個活動讓學生學會與人合作，懂得感恩。

三是“親子行動”活動。每年組織學生與家長參與一次有意義的體驗活動，如與父母一起幫助孤寡老人、殘疾人，或與父母一起參與環保活動，或當艾滋病義務宣傳員等。

四是“書香家庭”選拔。倡導與孩子同讀一本書，同演一出課本劇，每年“六一”前評選出一批“書香家庭”，并召開班級表彰大會。

3.以“社會實踐是學生成長的翅膀”為理念，開辟體驗基地

陶行知說：“向生活學習，向實踐學習。” 其生活教育理念“教學做合一”強調以“做”為中心，實踐體驗是獲取知識的重要途徑。《中國兒童發展綱要》也指出，要廣泛深入開展道德實踐活動，讓學生走進社會，直面生活。各班應根據學生年齡特點，開辟不同類型的社會實踐活動基地，讓學生進行體驗。體驗性活動實現了知、情、意、行的整合，凸顯了道德教育的滲透性、實踐性、主動性和內在性，切實提高了德育的實效。

綜上所述，學校德育工作以班級為主陣地，抓好班級文化建設，便能形成濃郁的校園文化氛圍，提升學校高品位的辦學實力：學生放學，路隊整齊，有序進出，無須信號，無須指揮；校園干凈整潔，學生在校活而不亂、喧而不鬧，團結友愛，文明禮貌；師生一道誦讀經典、嬉戲游樂……古樸典雅的文風，現代博聞的學風，隨處可見。

參考文獻

[1]孔英華.特色活動在小學班級文化建設中的實踐[J].新課程研究，2020（11）：67-68.

[2]陳瑤池.建設積極的小學班級文化 營造良好的育人環境[J ].名師在線，2019（19）：89-90.

基金項目：本文系廣東省十三五規劃課題“基于‘一師一課程’教師專業發展研究”研究成果，課題編號：2018YQJK242。