用“詩化塑造”提升學(xué)校品質(zhì)的實踐與反思

張秀春

摘要：“詩化”是指詩的意象化，它不僅指詩歌的語言和形式，還延伸到詩意、浪漫的生活方式與精神境界。A校是一所農(nóng)村普通初級中學(xué)，2013年政府改薄工程提升了學(xué)校辦學(xué)條件，而教師的教學(xué)思想、學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有發(fā)生實質(zhì)性變化。于是我們圍繞詩化理念、詩化環(huán)境、詩化課堂、詩化課程等方面在A校開展了“詩化塑造”行動研究，慢慢提升了學(xué)校的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：詩化塑造 環(huán)境 課堂

A校是一所1976年建校的農(nóng)村初級中學(xué)，2013年政府改薄工程建設(shè)了新校區(qū)，教學(xué)樓有了，教學(xué)設(shè)施先進了，而教師的教學(xué)思想，學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。于是，我們在該校圍繞詩化理念、詩化環(huán)境、詩化課堂、詩化課程等開展了“詩化塑造”行動課題實驗 ，慢慢提升了學(xué)校的品質(zhì)。

一、對“詩化塑造”的認識

“詩化”不僅指詩歌的語言和形式，還可以延伸到詩意、浪漫的生活方式與精神境界?？鬃邮窃娀逃某珜?dǎo)者，我們耳熟能詳?shù)摹芭d于詩，立于禮，成于樂”是其重要的教育觀點。

陶行知先生一生愛詩，寫下了大量反映校園生活和教育思想的詩歌，其詩教思想的本質(zhì)就是將詩的情緒、詩的浪漫、詩的意境帶到教育中去，實現(xiàn)“詩的學(xué)?！薄霸姷娜松^”“詩的生活”的教育理想。

而翻開國外的一些教育學(xué)著作，盧梭的《愛彌兒》、馬卡連柯的《教育詩篇》、蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》等都散發(fā)著濃郁的詩化教育味道。

現(xiàn)代，很多學(xué)者提出重新理解和詮釋詩化教育的內(nèi)涵、功能和意義，通過重建和振興詩化教育，影響和塑造人們?nèi)粘Ｉ?，同時詩化教育也是反抗當下功利主義思想盛行、人文教育缺失的一種有效途徑。

二、“詩化塑造”的內(nèi)容

1.詩化教育理念文化

價值體系建設(shè)是組織管理的重要方式，教育理念文化的建立是凝聚全校師生精神，形成師生共有價值觀的重要途徑。我們對師生講解詩化教育思想，并且引導(dǎo)他們參與進來。學(xué)校廣泛開展了“你眼中的詩化校園”征文活動，讓師生描繪學(xué)校詩化的美景，同時開展了校訓(xùn)、學(xué)校愿景征集活動。在集思廣益的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)校愿景定義為“花草溢彩、詩書成趣、幸福盈心的詩化校園”，把學(xué)校校訓(xùn)提煉為“詩韻成博，涵養(yǎng)致雅”，把學(xué)校管理原則提煉為“以仁為源，順理而舉”。詩化教育理念的建立，為校園的“詩化塑造”統(tǒng)一了思想，明確了發(fā)展方向。

2.詩化教育環(huán)境

一所學(xué)校必須洋溢著積極向上的文化氣息，教育的成功，關(guān)鍵是美好思想、美好情感的陶冶和浸潤。我們要從“配套效應(yīng)”中受到啟發(fā)，通過詩化環(huán)境塑造，由表及里，以美塑美。

（1）融合鄉(xiāng)域歷史資源，打造路牌文化

學(xué)校結(jié)合當?shù)貧v史名人和歷史故事，開展了主要道路路名和文化景點、廣場命名征集活動。做到了每一個名字的背后都有一個值得紀念的歷史人物，一個感人的故事，一段讓人緬懷的歷史。讓校園充滿文化和人文的光輝。

（2）樓廊文化散發(fā)詩的氣息

學(xué)校分樓層規(guī)劃了詩經(jīng)篇、楚辭漢賦篇、唐詩宋詞篇、元曲篇、現(xiàn)代詩詞篇、師生創(chuàng)作篇幾個板塊的詩文展示，這些詩文或清新或高亢，或強勁或蒼涼，或長吟短嘆或高哦低吟，學(xué)生往往流連忘返，在吟誦中走進中國博大精深的詩詞文化和厚重的詩詞史。

（3）校園綠化中的詩文化

綠化最能突顯詩意，我們根據(jù)樓道空間設(shè)計了花架，學(xué)生自發(fā)把自己在家喜歡的花卉拿到學(xué)校，學(xué)校不但呈現(xiàn)出萬紫千紅，學(xué)生更是有了愉悅的心情。學(xué)校教學(xué)樓后栽下了兩行梧桐樹，我們借機引入梧桐文化，命名為“梧桐巷”，并且設(shè)計了梧桐與琴瑟、梧桐與高潔、梧桐與秋思等六大詩詞板塊。學(xué)生既感受到“蒼蒼梧桐，悠悠古風(fēng)，葉若碧云，偉儀出眾”的君子儀態(tài)，也增添了他們“晨觀凌空枝，暮讀梧桐詩”的詩意生活。

（4）詩化的教室環(huán)境

教室是師生校內(nèi)生活的主要場所，思想、情感、價值觀都在這里萌芽和生成，學(xué)校以“書香、夢想、青春、足跡”為元素打造詩化教室。每個教室都設(shè)計有班級名片，師生發(fā)揮集體智慧，起了如雷鋒班、冰心班、求索班等各具特色的班名，教室內(nèi)外開辟了展示墻，展覽學(xué)生書畫作品，展示師生詩意的生活。

3.建構(gòu)詩化管理方式

從民主管理學(xué)校的角度看，以人為本的詩化管理方式是必然趨向。

（1）教師方面

學(xué)校著手建構(gòu)以促進教師發(fā)展為目標的評價方式，一是有意識培養(yǎng)教師的詩意情懷，大力開展“教師提升工程”，引領(lǐng)教師過有尊嚴、有幸福感的教學(xué)生活。如開展教師詩詞筆會、教師讀書沙龍、文藝沙龍、教師論壇等豐富多彩的活動，讓教師的生活豐富起來、靈動起來。二是啟動團隊評比。學(xué)校在管理中建立了三橫（三個年級組）七縱（七個教科組）10個協(xié)同式發(fā)展共同體，把教學(xué)常規(guī)、師德修養(yǎng)、教育質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展等分別納入優(yōu)秀發(fā)展共同體的創(chuàng)建評選，教師在和諧團隊的創(chuàng)建中感受到了集體成功的快樂和集體生活的幸福。

（2）學(xué)生方面

一是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。二是改變評價方式，重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生的課堂活動、學(xué)科作業(yè)、單元測試、品德表現(xiàn)等通過學(xué)生自己的“診斷”得出等級目標。由于結(jié)論是自己得出的，調(diào)動了學(xué)生自我糾正的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的自我感、獲得感、幸福感提升了。

4.詩化教育課堂

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)鍵是人的發(fā)展，而課堂是實現(xiàn)人的個性發(fā)展的重要載體。我們力求通過詩意的課堂來提高師生的詩化素養(yǎng)。經(jīng)過兩年實踐探索，學(xué)校確立了“14X”課堂工程：一個理念“詩化教育理念”，四個緯度“快樂、美趣、動態(tài)、高效”，X是指風(fēng)格各異的教學(xué)模式。如語文教研組，教師創(chuàng)建了“幽默與智慧課堂”“生本高效課堂”“以讀為主，問題導(dǎo)引課堂”“激情課堂”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂”等，學(xué)科組每一位教師都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，百花齊放，雖姿態(tài)各異，但都充滿春天的芬芳，這正是詩意課堂的精髓所在。

5.詩化活動課程

圍繞詩化教育辦學(xué)理念，立足實際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，有效實現(xiàn)課程的優(yōu)化整合，積極構(gòu)建全面、多元、立體的詩化生命課程體系。具體內(nèi)容包括：讓生命健全起來——詩化生命課程；讓生命高尚起來——詩化德育教育課程；讓生命睿智起來——詩化智育課程；讓生命靈動起來——詩化美育課程；讓生命卓越起來——詩化卓越課程。詩化課程提高了學(xué)生感受、欣賞、內(nèi)化美的能力，讓“有教無類，因材施教”變成了現(xiàn)實。

三、取得的顯著成效

1.師生詩詞背誦量、讀書量有了質(zhì)的飛躍

通過實驗前后比較發(fā)現(xiàn)，兩年的時間學(xué)生主動背誦詩文的比例從24.9%提升到了75.6%；整本書閱讀參與者從32%提升到96%；教師的讀書量也有了極大提升，全年讀整本書6～10本的教師從原來的5.6%提升到了38.9%，而讀書的種類從讀休閑雜志、期刊為主轉(zhuǎn)向讀教育類專著、經(jīng)典文學(xué)。學(xué)校開始呈現(xiàn)出書香校園的氛圍。

2.喚醒學(xué)生的“詩心”

詩化教育的研究目的不是培養(yǎng)一批詩人，重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有一顆詩心。這顆詩心里有美好的理想和憧憬，有對生命和道德定律的敬畏，有人文的精神和正確的審美觀。教室里學(xué)生自主探究、合作互助的氛圍已非常濃厚，學(xué)生嘗試到了成為學(xué)習(xí)主人的快樂，包括后進生都在課堂上感受到了地位和尊嚴。實驗過程中，學(xué)生變得語言文雅了、行為儒雅了，情趣高雅了。據(jù)統(tǒng)計有600（占全校的3/4）余名學(xué)生，分別參加了學(xué)校的各類社團；學(xué)生寫出了600余首詩歌表達自己的情感。學(xué)校的報刊、文化墻詩意地展示著學(xué)生的禮贊、思想和情懷；午餐時間，學(xué)生恪守“靜雅”理念，800多名學(xué)生的餐廳，沒有一絲喧嘩，耳邊回蕩的只有輕柔的鋼琴曲的旋律，這也是詩化德育的功效。

3.教師教學(xué)思想得到解放和升華

從最初的5名教師參與課題實驗到全校整體推開，我們用了一年的時間。目前，全校所有教師在詩化教育思想的引領(lǐng)下，積極改變自己的教學(xué)方式，努力架構(gòu)新型的師生關(guān)系，提升了專業(yè)發(fā)展的幸福指數(shù)，邁出了基礎(chǔ)教育新課程改革的一大步。

四、“詩化塑造”行動的反思

1.明確詩化教育的實質(zhì)

有詩才有遠方。中國夢，是中共第十八大以來，習(xí)近平總書記提出的重要指導(dǎo)思想和重要執(zhí)政理念。我們落實詩化教育，在于厚重學(xué)生人格，提升學(xué)生修養(yǎng)，熏染學(xué)生靈魂，幫助學(xué)生厚植理想信念，追逐夢想和遠方。

我們要將詩化教育思想與德育、智育、體育、美育相融合，構(gòu)建“課程實施、科研支撐、文化引領(lǐng)、活動推動、環(huán)境熏陶” 工作機制，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，以美養(yǎng)德、以美啟智、以美健體，從而樹立美的思想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，提高人生境界和生命質(zhì)量，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.提高教師的審美素養(yǎng)

“詩化塑造”是一個向美的培養(yǎng)過程，教師的素質(zhì)和審美素養(yǎng)非常關(guān)鍵，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》明確指出美育工作的重要性。

一要加強培訓(xùn)，提高教師的審美素養(yǎng)。首先進行美育特色教育理論培訓(xùn)。明確美育教育包含哪些內(nèi)容，如何在教學(xué)中體現(xiàn)美育教育。引導(dǎo)全體教師重修藝術(shù)，提高美育素養(yǎng)，增強美育責(zé)任，為全員美育奠定堅實的基礎(chǔ)。全體教師以自己美好的形象、優(yōu)美的語言打造美妙的課堂，要用知識的嚴密美、結(jié)構(gòu)美、深邃美來感染和陶冶學(xué)生。

二要制定學(xué)科審美教育實施策略。各學(xué)科將審美教育作為教學(xué)研究的重點，有針對性地制定學(xué)科教學(xué)審美教育實施策略，在教學(xué)中應(yīng)有意識地借助故事、圖像、朗讀、樂曲等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，觸發(fā)學(xué)生情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

3.注意科學(xué)精神和詩化教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

科學(xué)精神主要包括求真求實的探索求證精神，尊重原理基礎(chǔ)上的開拓創(chuàng)新精神，團隊環(huán)境中的競爭協(xié)作精神，而詩化教育則人文精神濃厚一些。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“把科學(xué)精神和詩情意境兩相結(jié)合是教育的重要內(nèi)容和方式?！笨茖W(xué)精神和詩化思想是不相悖的，我們在實踐中要力求科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一，把科學(xué)精神元素融入詩化教育元素之中，讓詩化教育更富有生命力。

參考文獻

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見[Z].國辦發(fā)〔2015〕71號，2015-9-15.

[2]李映山.詩化的闡釋詩意地棲居——易健教授的美學(xué)研究之路[J].美與時代，2011（2） .

[3]李均.重建詩化教育學(xué)[J].高等教育研究，2013，34（01）.

[4]熊華生.“詩化教育學(xué)”的性質(zhì)與功能[J].教育研究與實驗，1993（02）.

[5]楊冰，周洪生.寓詩于教 詩化民眾——略論陶行知的詩教思想[J].教學(xué)與管理，2014（09）.

[6]易健.美學(xué)[M].湖南：湖南大學(xué)出版社 ，2005.