淺談小學(xué)管理中的“無(wú)為而無(wú)不為”

田峰

摘要：管理是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)更加強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性。小學(xué)階段的管理工作涉及的事項(xiàng)繁雜且難度較高，因此，小學(xué)管理工作者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，提出了“無(wú)為而無(wú)不為”的管理理念，為解決小學(xué)管理難題提出了新的思路。文章將從以身作則，率先垂范；平等待人，講究多元；重視民主，無(wú)為而治三個(gè)方面，闡述小學(xué)管理中的“無(wú)為而無(wú)不為”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 管理理念 無(wú)為而無(wú)不為 策略研究

傳統(tǒng)的小學(xué)管理方式過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系僵化，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量一直止步不前?！暗莱o(wú)為而無(wú)不為”是老子在《道德經(jīng)》里提到的，其中“無(wú)為”的意思并不是不作為，而是不做有違常理、道德、法律的事情，引申到管理中就是達(dá)到一種“無(wú)為而治”的境界。在小學(xué)階段的管理過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)榜樣的力量和情感的滲透，讓一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的學(xué)生感受到教師和學(xué)校的良苦用心，實(shí)現(xiàn)真正的無(wú)為而治。

一、以身作則，率先垂范

小學(xué)生尚處在認(rèn)知世界的過(guò)程中，他們往往對(duì)于身邊的很多事物有好奇心，不知不覺(jué)中會(huì)進(jìn)行模仿，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，逐漸讓學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，達(dá)到無(wú)為而治的目的。道家“處無(wú)為之事，行不言之教”充分說(shuō)明了管理者以身作則、率先垂范的作用，用自身的人格魅力影響和感染被管理者，就能實(shí)現(xiàn)好的管理。在學(xué)校，教師和校長(zhǎng)不僅是課本知識(shí)的傳授者，更是管理者，應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的品質(zhì)和奉獻(xiàn)的精神。著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該統(tǒng)一于“做法”，這就啟發(fā)管理者，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就必須從自身做起，讓學(xué)生看到好習(xí)慣的真正做法是什么。例如，每天傍晚，學(xué)校的垃圾桶旁邊都會(huì)有很多垃圾，有些學(xué)生是希望將垃圾扔在垃圾桶里的，但由于垃圾桶滿(mǎn)了，垃圾便會(huì)溢出。校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)垃圾桶時(shí)，可以將溢出的垃圾打掃干凈。其他學(xué)生目睹校長(zhǎng)的做法后，感到非常震驚，然后就將垃圾撿起來(lái)了。這就是管理者的力量。校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，首先要問(wèn)自己是否自己做到了，并且給學(xué)生做了應(yīng)有的示范。一味批評(píng)的結(jié)果只會(huì)是盲目的反抗，管理的藝術(shù)和無(wú)為而治就體現(xiàn)在這里。

二、平等待人，講究多元

第一，傳統(tǒng)的管理理念中，教師與校長(zhǎng)似乎就應(yīng)該保持威嚴(yán)的模樣，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠“治住”學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)。殊不知，這樣的做法會(huì)讓膽小的學(xué)生感到害怕，在教師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這會(huì)使學(xué)校形成一種死氣沉沉的氣氛，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提出創(chuàng)新想法。因此，校長(zhǎng)及教師需要對(duì)自己的角色重新定位，不要總是一副高高在上、頤指氣使的樣子，而應(yīng)是平易近人、和藹可親的樣子，讓學(xué)生受到感染，整個(gè)學(xué)校就會(huì)呈現(xiàn)積極向上的局面。學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，對(duì)學(xué)校各個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題積極踴躍地提出意見(jiàn)和建議，建設(shè)有特色的學(xué)校。

第二，校長(zhǎng)要從教師的角度考慮問(wèn)題，當(dāng)教師在生活上或教學(xué)上遇到困難，尋求校方幫助時(shí)，校長(zhǎng)能夠伸出援助之手，積極幫助教師解決問(wèn)題。這樣會(huì)使管理更加人性化，教師會(huì)更加努力地教學(xué)，在校長(zhǎng)的影響下也會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，在教學(xué)中會(huì)將學(xué)生作為課堂的主體，在生活方面會(huì)幫助學(xué)生成為更加懂事、負(fù)責(zé)的人。陶行知說(shuō)過(guò)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者的善良和對(duì)他人的關(guān)心在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成教育效果，這關(guān)系到學(xué)生以后如何待人處事。有時(shí)善意就像是接力棒，從校長(zhǎng)到教師，再到學(xué)生干部，班長(zhǎng)、課代表等班級(jí)干部也會(huì)幫助其他學(xué)生，將善意一直傳遞下去。

第三，形成較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了上級(jí)對(duì)下級(jí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)以外，要讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)自己的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同級(jí)之間也要形成一定的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)校的整體工作，要形成家長(zhǎng)和社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)，考評(píng)時(shí)要賦予一定的權(quán)重。這種多元化的結(jié)果會(huì)更加公平，更具有說(shuō)服力，也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校各方對(duì)此提出意見(jiàn)，最后經(jīng)過(guò)評(píng)估，選擇出較為合適的解決方案。

三、重視民主，無(wú)為而治

管理的最高境界就是“無(wú)為而治”，實(shí)現(xiàn)自主管理。要想實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治，就必須將傳統(tǒng)管理中的“集權(quán)”轉(zhuǎn)變成“民主”，這需要管理者從思想上實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，徹底扭轉(zhuǎn)管理思維，就學(xué)校相關(guān)重大決策聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)、政府的意見(jiàn)，做出更加妥善和顧全大局的決定。校長(zhǎng)不能存有任何私心，在學(xué)校的利益和個(gè)人利益面前，要堅(jiān)決做出符合學(xué)校利益的決定。如果校長(zhǎng)一人可以做出所有決策，那么難免會(huì)由于私人原因而做出錯(cuò)誤選擇。民主的管理不僅可以創(chuàng)辦更加活躍、有特色的學(xué)校，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)辦學(xué)中存在的問(wèn)題，這有利于學(xué)校取得巨大進(jìn)步。校長(zhǎng)在與人溝通時(shí)要用商量的口吻，時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度，這樣對(duì)方才會(huì)給出更加優(yōu)質(zhì)的建議。此外，教師與學(xué)校要傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，真正了解學(xué)生需要的是什么。此處提出三種相對(duì)可行的方法：

第一是教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，在交流時(shí)有意識(shí)地詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于教師講課方式或?qū)W校管理方式的意見(jiàn)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也要耐心地告訴學(xué)生為什么錯(cuò)了，講求說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。第二是問(wèn)卷小調(diào)查。針對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)做出針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放，保證問(wèn)卷的有效性在90%以上。學(xué)?？梢耘c第三方一起商討問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，讓第三方去做問(wèn)卷的發(fā)放、收集以及事后的數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)相關(guān)的系數(shù)去掉問(wèn)卷題目。第三是在教室、校門(mén)口等地設(shè)置意見(jiàn)箱，如果家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理或教學(xué)有任何意見(jiàn)，都可以將其寫(xiě)在紙上，然后投到意見(jiàn)箱里。學(xué)校要重視意見(jiàn)箱中的意見(jiàn)，不要將其作為擺設(shè)，因?yàn)樽罨鶎拥囊庖?jiàn)才是最為真實(shí)可靠的。領(lǐng)導(dǎo)者身在其中，往往看不到最本質(zhì)的問(wèn)題，這導(dǎo)致事情不僅得不到解決，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)。而一些看似不起眼的意見(jiàn)卻有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，因此領(lǐng)導(dǎo)要格外重視。民主不僅要校長(zhǎng)民主，學(xué)校各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也要民主，聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的無(wú)為而治是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，管理者要有足夠的耐心，并且將各種具體措施堅(jiān)持下去，一以貫之，在潛移默化中讓學(xué)校從上到下形成一個(gè)有凝聚力、向心力、自我約束力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。本文提到的三種方式僅給各位管理者提出一點(diǎn)意見(jiàn)和參考，具體措施的推行要根據(jù)學(xué)校情況做出相應(yīng)改變。

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