基于項目教學的中考體育教學研究

蘇云英

摘要：項目教學法是屬于任務和問題相融合的教學方式，就是根據提出問題，安排任務，能夠引導學生分析，讓學生在完成目標中掌握到相應的內容，增強學生應用知識的能力，讓學生對學習產生興趣，自主積極的進入到體育課堂中，然后自愿進行體育鍛煉，提高學生的身體素質，進而增強學生的綜合素質，達到中考體育教學效果。

關鍵詞：項目教學法;初中體育;教學;中考

項目教學法有著合理、形象的特征，是初中體育課堂教學中的關鍵途徑，在中考體育教學中有著巨大的優勢，大大創新了以往教學模式，激發學生的學習積極性，自主參與到中考體育運動中，有效提高教學效果。鑒于此，教師要研究項目教學法對中考體育運動教學的重要意義，它是增強中考體育項目的教學效率的有效方式，本文探究了基于項目教學的中考體育教學方式，進而讓學生良好的參加體育中考。

一、項目教學法在中考體育教學中的意義

項目教學法屬于一種高效教學方式，在中考體育教學中有著巨大影響。在應試教育背景下，初中體育老師的教學目標就是增強學生應試水平，讓學生能夠取得良好的考試成績。目前，教師在課堂教學時，忽略了許多重要知識，不注重培養學生的身體素質和體育能力，不能達到新課標教育需求，更無法對學生開展素質教育。為此，教師在講解中考體育運動時應用項目教學法，能夠改變上述情況，讓學生在實現項目運動任務時并鍛煉自己的身體，增強身體素質，進而提高學生的體育水平，使學生養成良好的鍛煉意識。項目教學法對中學體育課堂教學有兩點意義：

（一）應用項目教學法，培養學生的體育素質

首先教師為學生精心準備出一個中考體育項目，然后安排學生自己策劃這個運動，最后教師再評價學生的過程，這可以有效的調動學生的積極性，通過學生在不同方面搜集材料，精心準備運動方案，使學生在這個過程里學習到運動知識，然后在鍛煉身體過程中，增強學生的身體素質。

（二）應用項目教學法，可以發揮學生的主觀能動性

在課堂中學生是主體地位，學生在參與運動鍛煉過程時，才能夠自主進行思考，這可以調動學生的潛力，進而自愿參與到體育運動鍛煉中，完成項目內容，實現目標，大大的提高學生的學習質量。

二、基于項目教學的中考體育教學策略

（一）設計教學策劃，做好豐富的教學籌備

教師在應用項目教學法之前，十分重要的就是設計教學策劃。然后根據教學策劃，能夠科學有效的應用項目教學法，它可以合理的指導教學活動，為開展教學活動做好豐富的籌備。為此，設計教學策劃，做好籌備是項目教學法在中考體育教學應用的關鍵環節。教師在策劃“八百米跑步”之前，要深入的閱讀教學綱要，觀察教學要求和學生實際學習情況以及接受度，為學生設計有效的教學策劃，要根據學生感興趣的事物，教師為教學活動的開展做好指導作用。然后，師生之間要開展溝通，通過明白學生的想法和建議，修改并調整教學策劃，讓學生也進入到制作活動方案中，可以引導學生明確活動策劃，保證項目教學的順利開展，為項目教學法在中考體育教學中的應用提供良好的條件，避免降低教學效果。

（二）注重學生的主體，鍛煉學生的身體素質

項目教學法有著很大的教學優勢，它和以往教學模式最不同的就是重視學生的主體，學生能夠自主改變項目，在完成項目過程中，學生自己進行分析、探究，結合自己的思想完成目標。教師需要認清楚自己的位置，發揮引導作用，不能再帶著學生進行學習，不重視學生的主體作用。為此，教師將師生的角色進行互換，有效培養學生綜合水平。所以，師生要不斷更新理念，使學生了解到自己是學習的主體，發揮主觀能動性，并自主積極的進入到學習中，有效提高學生的探究能力。例如：教師在教學“籃球”時，可以應用項目教學法，首先把學生分設幾個小組，安排小組參加籃球比賽，學生肯定會將大部分精力放在練習籃球技巧、計劃籃球戰術等等，通過籃球比賽可以發揮學生的自我才能，不光鍛煉學生的身體素質，還提升學生的主體意識，有利于學生在未來的中考里收獲到好的成績。

（三）確定運動項目目標，激發學生的學習興趣

教師在準備好教學策劃之后，確定活動目的。在實施項目教學法時，教師要根據不同影響要素，研究可能產生的問題，做好應付問題的準備。教師要借助學生感興趣的事物，吸引學生的注意力，使學生可以自主發現問題，處理問題，通過解決問題中掌握到學習內容。例如：在課堂講述“短跑”內容時，教師借助多媒體展示兩張圖片，一張圖片是人的身體向前，一張圖片是人的身體向后，讓學生研究這兩張圖片，大大的激發學生的好奇心理，讓學生高效的進行學習，并保證學習的效果。

三、結束語

綜上所述，教師根據項目教學法對體育的意義，研究出項目教學法在中考體育教學中的教學策略，教師能夠設計有效的教學策劃，做好豐富的籌備，為中考教學營造良好的條件，讓學生自主積極的參與到運動鍛煉中，增強自己的身體素質，從而有信心的面對中考體育考試。

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