淺議游戲化教學在小學體育教學中的應用探析

蔡曉虎

摘要：在小學階段，體育課是最受學生歡迎的學科之一，這一課程不僅可以鍛煉身體、增強體魄，還能夠培養學生堅毅勇敢的精神品質，讓學生在運動中學會團隊合作，同時體會到運動的快樂。當目前的小學體育教育形式過于呆板，形式單一枯燥，無法激發學生的學習興趣，不能吸引學生充分參與，也無法為促進學生養成良好的合作精神?；谝陨锨闆r，本文將針對小學體育學科的基礎教學狀況，分析游戲化教學在小學體育教學中的有效應用。

關鍵詞：游戲化教學;小學教育;體育學科;應用

小學階段的學生常常被貼上“活動好動”、“好奇心重”的標簽，他們不愿意接受滿堂灌的“填鴨式”教學法，更愿意在游戲中不斷學習，因此，根據對小學階段的學生心理進行分析，游戲化教學法更符合小學生的心理需求，也更適合學生的成長需要。隨著新一輪課程改革的不斷推進，任課教師應積極改革教學目標，革新教學手段，科學使用游戲化教學法，從而有效激發學生的團體意識和運動熱情，并培養學生的規則意識，使學生能夠在各個方面都能得到全方位的收獲與進步，進而實現德智體美勞全面科學發展。

一、游戲化教學方法的理念

游戲化教學法是一種根據小學學生生理、心理特點及體育本身所具有的功能而產生的教學手段，它將課堂教學內容與兒童喜愛的游戲形式有效的結合在一起，將課程重難點匯編成各種有趣的游戲，依據課程所需安排在教學過程中，其不僅能夠辦幫助學生在輕松愉悅的氛圍中發展個人能力，掌握技能與知識，還能夠最大限度地挖掘自身潛力，高效省時地完成學習任務。這種教學模式不但可以調動學生的學習興趣，還可以為學生創造活躍輕松的學習環境，將被動式的學習變為自動學習，也有效完成了教學任務。更有利于教學目標的實現。

在體育教學中，任課教師應引導學生在“玩”中增長知識，在“趣”中磨練本領，在“賽”中增進勇氣，因此在實踐教學中，任課教師在講授課堂知識的同時要注意品德教育，培養學生逐步構建符合自身的學習方法，形成良好的學習習慣，并增強其體魄，使其得到雙向協調發展。

二、游戲化教學的應用價值

（一）有利于推動學生的身心健康發展

小學階段的學生正是身心發展的重要時期，比較活潑好動，自制能力有待提升。因此對于傳統的體育課堂教學模式參與積極性較差。而游戲化教學則能夠很好地滿足學生的心理需求，首先游戲化教學形式比較多樣化，能夠很好地活躍課堂氛圍，在激發學生探究欲望的基礎上，引導其積極主動地參與到體育教學中去;其次游戲化教學通過會帶有一定的故事情節以及競爭特性，可以幫助學生在參與體育游戲的過程中實現自身的健康發展。

（二）有利于豐富體育課堂教學資源

當前我國小學體育課大都存在著課時較少、體育器材設施不完善的問題，這也就直接導致小學體育課教學形式比較枯燥僵化，創新性不足。很多學生對于這種形式的體育課提不起參與的興趣，更不愿參加體育活動。在體育教學中應用游戲教學法能夠有效地改善這一現狀，教師通過為學生設計趣味性的游戲環節，能夠打破原有教學空間不足以及教學資源匱乏的束縛，因此游戲教學法在小學體育教學中地應用有著重要的現實意義。

（三）有利于培養學生的多元能力

首先游戲化教學模式能夠有效地培養學生的運動基本能力以及運動知識。體育教師根據教學目標設計相關的游戲活動，引導學生在參與游戲活動中逐漸掌握動作要領，認識到參與體育運動的重要價值，從而為學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎;其次游戲化教學模式的應用能夠促進學生團隊協作意識的提升，游戲本身有著特定的規則與要求，學生必須在具體的規則中參與游戲，并且游戲通常情況下需要由多人共同來完成，需要學生們協同合作，因此對于學生遵守規則的意識的養成以及團結協作能力的培養是非常有幫助的;最后通過開展游戲化教學能夠促使學生對思維創造能力得到鍛煉。游戲活動中的很多環節都需要學生開動思維或者是制定科學合理的戰術才能夠得以完成，因此在參與游戲過程中學生們會積極主動地進行思考，想辦法完成游戲人物，實現其解決問題能力的有效提升。

三、游戲化教學在小學體育教學中的應用方式

（一）課前準備階段的游戲化教學法

課前準備階段是體育教學活動的重要環節，直接影響到體育課堂的教學效果，有效地課前準備階段，能集中學生的課堂注意力，幫助學生活動肢體，預防肌肉運動損傷，還能有效活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生都能以一種精神飽滿、情緒高漲地學習，幫助人體各個運動器官快速進入工作狀態。

在傳統的體育教學課堂上，任課教師往往通過慢跑或體操等方式引導學生進行伸展運動，但這種方式往往無法吸引學生對課堂內容的興趣，但如果在課前準備階段穿插適當的小游戲，就會得到不錯的效果。例如在學習排球部分的“正面雙手墊球”技巧，任課教師可以在起始階段設置一個“你投我接”的游戲，讓一名學生站在球場一側拿著一只球筐，而另一名學生站在操場的另一側拿著排球，這名同學需要將手中的排球投進對面學生的球框里，接球的學生要將雙手平直舉框在胸腹之間，但是舉框之后手不能發生偏移，要通過轉移腳步來尋找中心接球，通過這項訓練能夠提升學生的排球正面雙手墊球技術中的腳步移動技術。在這類充滿樂趣的課前準備活動之中，能夠激發學生的學習熱情，使之更加投入地學習新的知識和技巧，提高體育課堂教學效率。

（二）課堂活動階段的游戲化教學法

在課堂教學過程中，學生通過任課教師的講解與示范之后，基本可以掌握基礎性的理論知識和運動技巧，在接下來的教學環節中，教師應該設置一個課堂游戲來幫助學生加深記憶。這種游戲設計一般分為兩種類型，分別是檢測型和提升型。在籃球教學中，為了檢測學生的學習情況，可以帶領學生進行一個“彈鋼琴”的小游戲，即讓學生圍成一個圓圈，然后一二的進行報數，每個人都是隨機的單數或者雙數號，這時候，老師在圓圈中隨意挑選單雙數學生，出雙數的學生蹲下低運球，單數則高運球，在游戲過程中，學生應緊緊盯著老師的手勢，避免出現在運球過程中低頭看球的現象。選取難度合適的游戲融入到課堂教學當中，不僅僅是因為能夠活躍課堂氛圍，還因為在游戲化的教學中學生通過這類活動能夠更愿意接受體育運動，對下一節體育課充滿期待，也達到了放松學生身心的目的這樣可以使課堂內容與具體的情境相結合，提高了學生的參與熱情，鍛煉了學生動作的靈活性。

（三）強化游戲教學目標的針對性和層次性

將游戲化教學模式應用到小學體育教學中，雖然在很大程度上可以幫助學生體驗到游戲活動的樂趣，但是體育教學點最終目的還是要求學生們必須掌握與運動相關的技能，促進身心健康發展，游戲在其中只是輔助手段。因此對于小學體育教師而言在為學生們設計游戲環節時必須與教學內容及教學目標相結合，引導學生在參與游戲的過程中掌握相關的知識與技能，從而樹立起終身體育鍛煉的意識。

四、結語

綜上所述，游戲化教學是深受小學生喜愛的一種教學方式，運用到體育教學中符合小學生的生理發育和心理需求。游戲化教學不僅使教學內容更加豐富多彩，教學方式更加靈活多變，還能增強學生的課堂參與性，使他們能積極主動的參加各種運動。體育教師在游戲化教學設計與創新方面應投入更大的精力和心血，設計出更多趣味性和功能性相結合的優質游戲，使學生在愉快歡樂的氛圍中參與體育運動。

參考文獻：

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