核心素養背景下中學體育課堂教學現存問題及對策

王洪江

摘要：體育對中學生身心健康發展有重要作用。新課改理念下，核心素養的培育已是關鍵。中學生體育核心素養強調培育中學生適應社會且利于其終身發展的能力。因此，基于核心素養的體育教學更適合學生。文章分析當前體育核心素養培育存在的問題，并提出解決策略。

關鍵詞：核心素養 中學體育 課堂教學

教育家陶行知曾提出“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”的教育理念，認為教育需聯系生活實際，學校培育需結合社會發展，在實踐中教與學。社會在不斷進步，為了培育更優秀的人才，中國教育在不斷深化改革。無論是“德、智、體、美、勞”的素質教育，還是發展學生核心素養，都是陶行知先生教育理念的延續。核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調學生的人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。體育教育是學校教育的一部分，培育體育核心素養對學生的發展也有重要意義。

一、體育學科核心素養的內涵與意義

1.體育學科核心素養內涵

體育學科核心素養是指通過體育學科學習，學生形成終身體育鍛煉所需的：（1）體育情感與品格，即熱愛體育鍛煉的情感，具有頑強拼搏、守規則、善合作的優秀品質；（2）運動能力與習慣，即具有走、跑、跳、投、搬、爬、鉆、滾、翻、攀等基本運動能力，具備每天運動1小時的習慣；（3）健康知識與行為，即了解科學健身、運動傷病預防、安全防范等知識，具備運動前做好充分準備活動的習慣等。

2.培育體育學科核心素養的意義

通過體育學科核心素養的內涵可以發現，其既關注體育基礎知識，也關注健康行為與心理品質。因此，體育學科核心素養對于中學生有重要意義。

（1）有利于增強學生的身體素質

培育運動能力與習慣有利于增強身體素質。中學生擁有良好的運動能力，尤其是擁有基本運動能力是身體健康的前提。如果一個人缺乏基本的運動能力，則無法擁有健康的身體。

（2）有利于學生的心理健康發展

培育體育情感和品格有利于心理健康。情感與心理健康息息相關，培養中學生對體育的熱愛可以讓他們更加樂觀，可以克服沖動，減少焦慮。心理品質是心理健康的必要條件，培育中學生頑強拼搏、守規則、善合作的優秀品質，讓學生更有意志力，行為更恰當，性格更完整。

（3）有利于提升學生適應社會的能力

強壯的身體和強大的心理均為適應社會提供了良好的前提。當前社會發展速度快，社會壓力大，諸多年輕人身體吃不消，精神也不好。因此，培育中學生良好的體育學科核心素養，可以讓他們在未來更適應社會。

二、核心素養背景下中學體育課堂教學現狀

自2014年教育部提出發展核心素養，至今已有數年。然而，目前諸多城市教學并未重視體育核心素養的培育。當然，也有部分城市逐漸將體育核心素養融入體育教學，但并未取得顯著的教學效果。下面將闡述核心素養背景下的中學體育課堂教學存在的問題。

1.體育意識薄弱

在應試教育環境下，體育學科被視為邊緣學科，經常在臨近考試階段被迫讓課給其他學科。盡管體育考試成績已經被納入升學考評，體育鍛煉越來越受到國家的重視，但學生、家長以及教師更重視中考體育得分，忽視體育鍛煉的過程。事實上，諸多中學生并不熱愛體育，他們僅為了考試進行鍛煉。由此看出，學生并沒有樹立正確的體育鍛煉觀，教師的體育意識薄弱。

2.教學形式單一

單一的教學形式是學生對體育不感興趣的重要原因之一。由于中考增設了體育考試，跑、跳等運動技能的訓練成為關鍵。為了應對中考，教師通常只通過單純的跑、跳訓練提升學生的運動技能。這樣的體育教學不能激發學生的運動興趣。盡管運動訓練在一定程度上可以磨煉學生的意志，但對不能堅持的學生而言，只會加深其對體育運動的厭惡，繼而使其逐漸失去興趣。

3.難以培育學生優秀的心理品質

核心素養影響下，諸多學科已改變了原有的教學模式，增設了小組合作、自主探究等教學環節。然而，體育教學還是使用單一的教學模式，缺乏在實踐中增強學生規則意識、合作意識的教學方式。

三、核心素養背景下提升中學體育課堂有效性的措施

1.增強體育意識

傳遞體育文化精神是增強體育意識的有效途徑，可以提升體育教學有效性。體育教師需提升自身的知識水平和體育素養，了解體育的發展史，特別是中國體育的發展史，以提升學生的民族自豪感；增加運動生理學和心理學的知識，認識體育運動對學生身心發展的作用；加強自我體育鍛煉，提高體育能力，身體力行教育學生。

學校可以召開主題班會，通過多媒體播放體育相關的視頻，提升家長和學生的體育意識。例如，觀看射擊運動員許海峰在1984年的洛杉磯奧運會上奪得第一枚金牌的視頻，跨欄運動員劉翔在2004年雅典奧運會上奪冠的視頻，中國女排在2016年里約奧運會上奪冠的視頻等。讓家長和學生感受體育的魅力，產生對體育的熱愛之情。也可以播放傳遞體育精神的電影，如《摔跤吧，爸爸》《一球成名》《勝利之光》等，讓學生認識到，體育不只可以鍛煉身體，也是夢想、是信仰、是一種精神。

2.增設教學形式

（1）培育學生的體育興趣

體育興趣的培育是發展運動技能、豐富運動知識的基礎。結合學生興趣進行運動技能的訓練和運動知識的學習是提升體育教學有效性的途徑。每個學生都有自己喜歡的運動，有的學生喜歡打籃球，有的學生喜歡踢足球，有的學生喜歡跑步等。因此，教師應了解學生的不同喜好，因材施教。

此外，通過游戲激發學生的興趣也是提升體育教學有效性的途徑。在中學體育教學中，教師可以通過一些游戲，如“圓圈追逐”“貼膏藥”等來提升學生的體育興趣。在游戲中，學生不僅進行了體育鍛煉，還通過互動提升了參與感。

（2）重視培育學生的體育品格

體育品格的培育與學生的心理品質息息相關。在當前的體育教學中，諸多教師忽略了體育品質的培育。對此，教師可以通過小組比賽來增強學生的競爭與合作意識。例如，通過“綁腿跑”比賽增強學生對競爭與合作的認識，讓學生認識到，只有內部良好合作，才有更強的競爭力。

此外，教師可以通過合作探究增強學生的學科融合能力。運動項目均具有技巧性。例如，鉛球扔得遠的技巧之一是出球角度在35～45°之間，而35～45°是依據物理原理得出的最佳鉛球出手角度。由此可見，體育運動中蘊含著其他學科的知識。體育教師應在體育教學中滲透其他學科知識，提升學生的知識融合能力。

四、結語

體育核心素養的培育影響著學生的身心健康，也關乎學生未來的發展。盡管當前諸多學校已經開展基于核心素養培育的體育教學，但依然存在教師、家長、學生體育意識薄弱和教學形式單一等問題。通過傳遞體育文化精神培育學生的體育情感，提升學生的運動興趣和技能，通過體育游戲、小組合作及自主探究等培育學生的體育品格，是體育核心素養背景下提升課堂有效性的重要途徑。

參考文獻

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[2]王靜，曹磊.初中體育課堂教學中提升學生核心素養的策略方法研究[ J ].體育風尚，2019（9）：252.