探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑

曾莉

摘要：我國(guó)推行立德樹(shù)人思想后，如何科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，指引學(xué)生全面發(fā)展，成為教師需著重解決的教育問(wèn)題之一。其中，創(chuàng)造力作為學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)生需具備的基本素質(zhì)，將其與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，不僅可升華育人內(nèi)涵，還能助力育人事業(yè)高效發(fā)展。文章通過(guò)探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力良策，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)造力

在初中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有如下價(jià)值：其一，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，徜徉數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐汲取數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，將知識(shí)與能力融合在一起；其二，指引教師改革育人模式，充實(shí)育人內(nèi)容，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為導(dǎo)向，探析教學(xué)新出路；其三，積攢教改背景下數(shù)學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，使教師得以完成教改任務(wù)，提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。為推行立德樹(shù)人思想，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，基于初中數(shù)學(xué)探析學(xué)生創(chuàng)造力培育良策顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)阻力

1.未能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力重要性

數(shù)學(xué)是中考重點(diǎn)科目，在應(yīng)試教育背景下，有些教師育人天平傾斜，將教育精力放在提升學(xué)生考試成績(jī)層面，忽視學(xué)生創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)的培育，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體成效。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式急需革新

初中數(shù)學(xué)教育中，灌輸式、填鴨式教學(xué)方法應(yīng)用概率較高，教師提問(wèn)頻率較低，習(xí)慣統(tǒng)一設(shè)問(wèn)、集體作答，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐。

3.學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)體系有待完善

為避免出現(xiàn)“學(xué)生創(chuàng)造力培育有余、數(shù)學(xué)知識(shí)講解不足”的消極現(xiàn)象，教師應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)教育體系，兼顧知識(shí)講解與能力培育，優(yōu)化配置初中數(shù)學(xué)教育資源。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力要點(diǎn)

1.根據(jù)教材探析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力立足點(diǎn)

初中教材存在理論知識(shí)豐富，實(shí)踐探析類(lèi)內(nèi)容較少的問(wèn)題，為避免學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)脫離教學(xué)軌跡且與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材，探析其中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)實(shí)踐立足點(diǎn)。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、興趣存在差異性，單一化育人模式容易使部分學(xué)生脫離育人隊(duì)伍，影響數(shù)學(xué)育人綜合成效。基于此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.充分運(yùn)用教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)視為日常生活中的“工具”，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師需充分運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，提高育人質(zhì)量，使學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐握緊數(shù)學(xué)這個(gè)“工具”。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力策略

雖然在教改新常態(tài)下初中數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)得以提升，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師仍缺乏相關(guān)意識(shí)，教育方式滯后，教育體系有缺陷，這阻礙初中教育事業(yè)朝著立德樹(shù)人方向發(fā)展。教師應(yīng)秉持以人為本、自省反思、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)原則，探析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力良策，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)

首先，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)探究立德樹(shù)人思想，將引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展視為新時(shí)代教育使命。然后，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生群體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況做好教學(xué)規(guī)劃，打造能力及知識(shí)雙向輸出育人網(wǎng)絡(luò)。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方案，持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)造力。

例如，教師在進(jìn)行“成比例線段”教學(xué)時(shí)，可率先展示一組圖片，圖片中金字塔、盧浮宮、故宮等建筑存在諸多成比例線段，指引學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，在自主探析進(jìn)程中掌握線段成比例基礎(chǔ)知識(shí)，然后向?qū)W生講述相關(guān)建筑物成比例線段背后的故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用雪糕棍、棉簽棒、吸管等廢棄物品創(chuàng)作由成比例線段構(gòu)成的建筑物模型，繼而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力目標(biāo)。

2.革新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師在學(xué)習(xí)新型育人模式前提下，根據(jù)數(shù)學(xué)教育需求，賦予教育方式契合度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力目的。例如，教師在進(jìn)行“圖形的位似”教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段苗族、傣族等少數(shù)民族地區(qū)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生帶著“圖形的位似”基礎(chǔ)知識(shí)觀察思考，找出視頻中存在“圖形的位似”關(guān)系的事物。然后以“我為少數(shù)民族設(shè)計(jì)服裝、建筑”為主題，指引學(xué)生利用“圖形的位似”知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，并講解設(shè)計(jì)概念，使學(xué)生得以有效提升創(chuàng)造力，應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，立足生活環(huán)境運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。再如，有條件的學(xué)校可充分利用公共教育資源，組織學(xué)生來(lái)到博物館、藝術(shù)館、文化館探尋其中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，如圖形的位似、相似多邊形、相似三角形等，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系更為完善。應(yīng)用公共教育理念充實(shí)教學(xué)模式革新論據(jù)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)輻射范圍，引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與美、數(shù)學(xué)與文化、數(shù)學(xué)與歷史之間的緊密關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生創(chuàng)造力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更富成效。

3.完善學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)體系

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況明確教育目標(biāo)，選擇學(xué)生創(chuàng)造力培育基點(diǎn)，為打造高效講堂奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)關(guān)注外部及內(nèi)部教育環(huán)境，自覺(jué)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育條件變化情況革新育人體系，持續(xù)充實(shí)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。最后，教師應(yīng)做好教研工作，面向?qū)W生群體推行教研成果，旨在彌補(bǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，深入培育學(xué)生創(chuàng)造力。例如，有些教師在回顧以往數(shù)學(xué)教育模式后發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失使師生互動(dòng)效率大打折扣，對(duì)此，應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力提升、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生精力集中，自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，接受教師意見(jiàn)，完善自學(xué)體系，關(guān)注自身創(chuàng)造力培養(yǎng)情況。這就需要學(xué)校一方面組織教師深入學(xué)習(xí)教研方法，鼓勵(lì)開(kāi)展教研活動(dòng)，另一方面做好教學(xué)管理，指引教師全面滲透立德樹(shù)人思想，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使初中數(shù)學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)體系更為完善，同時(shí)持續(xù)提升教師教學(xué)能力。

4.編寫(xiě)校本教材

為妥善培育學(xué)生創(chuàng)造力，突出本校立德樹(shù)人背景下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，助力教師理清數(shù)學(xué)育人思路，教師可整合教學(xué)資源編寫(xiě)校本化數(shù)學(xué)教材，將其視為固有教材的補(bǔ)充性?xún)?nèi)容，高效完成學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“一元二次方程”教學(xué)時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)習(xí)題，調(diào)用想象力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、獨(dú)立思考等能力創(chuàng)編練習(xí)題，使學(xué)生成為校本化教材創(chuàng)編主體之一，凸顯以人為本教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，革新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，整合初中數(shù)學(xué)育人資源，完善學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)體系，助力初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有更多收獲。

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