英語學科中西融合的教學策略研究

周秀麗

摘要：中西教育各有千秋，如果能夠取其精華，去其糟粕，將中西教育之精華有效融合，那當然最為理想。文章就如何在英語課堂中使用一定教學策略進行闡述，希望通過一系列教學策略研究，最終達到促進學生的學、思、練、用一體化，引導學生高效學習的目的。

關鍵詞：英語學科 中西融合 教學策略

隨著時代發展，越來越多的教育工作者有機會踏出國門，走進英美國家的課堂，感受西方的教育模式。而中國作為東方的文明古國，其傳統教育方式也有不可取代的優點。在英語教學中，如何將中西方教學法中最先進且適宜運用的一部分融合在一起，無疑值得研究和探討。實踐證明，運用一些有效的教學策略就能達到學生的學、思、練、用一體化的效果。

一、“圓桌式”與“秧田式”教學的碰撞與融合

由于班級人數的限制，中國學生習慣了課堂“秧田式”教室布局，教師在講臺前面教授，學生在下面聆聽并且做筆記。筆者所在的學校在這方面做了一些突破，首次引進西方的“圓桌式”教學理念——教室中六個圓桌排列?！皥A桌式”的布局使得一組學生集中在一起，互動更為方便，也更容易產生新的想法和創意。然而，圓桌式教學完美嗎？事實并非如此。在具體教學過程中，教師發現，雖然學生互動是方便了，但是也給他們互相講話提供了機會；做課堂練習時，學生也更容易瞥到旁邊同學的答案；聽教師分析并記筆記時，一些側坐的學生會下意識地側過身子，或者歪著腦袋寫東西，長此以往，學生的身體發育會受到一定的影響。對此，教師不得不思考一些教學策略來應對出現的問題。

1.根據課型調整教室布局的策略

在新課的教授中，教師盡量創造更多的機會讓學生進行小組活動，比如對話或者課本劇表演。此時他們需要的是互動，教師可以隨時在各組之間走動指導，“圓桌式”的布局顯然方便了很多。比如6A有一節教學生做Pizza的課，學生各自從家里拿來了材料，小組討論做Pizza的步驟，寫下來制作成Poster，代表到教室前面陳述并推銷自己制作的Pizza。整個過程都需要小組分工協作，學生圍坐在一起，學習的主動性和參與性大大增強。

然而并不是每節課都需要討論，特別是復習課或者練習課時，學生更多的是專注于聽和練，“秧田式”的布局更利于學生全神貫注，獨立思考。

2.“圓桌”和“秧田”快速自由切換的策略

“圓桌”和“秧田”的布局各有利弊，為了在這兩種布局之間快速切換，教師做了以下嘗試：教室呈圓桌布局時是2×3的排列，即橫向兩桌，縱向三桌，由于每一桌都是六個位置圍起來的，可以三個往前三個往后呈扇形展開，于是很快就變成了“秧田式”。這樣，從“圓桌”切換到“秧田”只需幾秒鐘時間，便于教師在上課時自由選擇有益于展開教學的布局。

二、“讓墻面說話”——西方課堂教學法帶來的啟發

英美學校的課堂呈現的特點之一就是——每一面墻壁都會說話。

筆者有幸走進美國學校，目睹了一些英美教師的教室布置。由于實行走班制，教室的布置展示了教師本人的設計風格和理念。比如，有一位美國教師的教室墻面是這樣布置的：門的兩側各放了一個書架，里面整整齊齊地放滿了書，學生可以自由選擇。從左邊看過去，第一面墻是教師和學生的各種活動合影。再過去一點的第二面墻是關于做讀書筆記摘抄的幾點提示，告訴學生好的摘抄都要具備哪些要素，并貼滿了學生各具特色的手寫摘抄本圖片。第三面墻是Word Wall，基本上貼的是一些高頻詞匯、常用的縮寫、復合詞和同音詞匯、常用的前綴和后綴等。第四面墻貼的是學生做Presentation的要求和評價方法，學生可以清晰地了解并按照要求達成任務。

很多國外教室的布置雖然各有特色，卻也有幾個相同點：①他們會把知識要點貼在墻上，學生一進教室無意中就看到了，不自覺地就留下了印象。②教師會把評價方法和要求貼在墻上，讓學生明確做什么，怎么做。③展示每一個學生的作品和成果，而不是極個別好的，讓每個學生都有機會展示自己，欣賞自己。

中國的英語課堂也可以此為借鑒。教師經常在課堂上讓學生制作各種小報，比如畫出各種場合的標志，讓他們設計自己理想的校服等，但并不是每個人都有展示的機會，他們更多時候只是得到一個粗略評價。如果給每個學生機會，把他們的設計作品都展示出來，一方面無疑會增強學生的自豪感，從而使其更積極參與到英語學習中來，另一方面，也能讓他們學會欣賞他人優點。

讓我們教室的每一面墻壁都會說話吧！融入英語國家教師的做法，還可以嘗試這樣去做：把知識點以思維導圖的形式貼出來，形成知識網絡，學生更容易理解記憶。走進教室，視覺所見就會刺激他們去記憶，這種記憶是潛意識的，能有效提高知識點掌握效率，降低遺忘可能性。

三、把握學?；顒悠鯔C，在融合中體驗文化差異性

在英語教學中，除了語言，文化是不可忽視的一個方面，學生要學好英語，不得不理解西方文化。而真正的理解絕不只是停留在你講我聽。英語教學不僅體現在課堂中，還要利用學校各種活動契機，讓學生真正體會到東西方文化的差異。

筆者所在學校每年都舉行一次“外國文化節”活動，學生通過各種活動去理解、體驗各國文化。比如今年的主題是“歐洲之旅”，要求每個班級都認領一個歐洲國家，然后通過教室布置、游園宣傳等對其美食、風土人情進行介紹。要完成任務全班必須總動員，從各個方面搜集資料，充分發揮學生的主觀能動性。學校要求每個班級設計一個徽章來體現這個國家的特色。例如，某個班級認領的國家是英國，學生就要去搜索各種體現英國特色的元素，他們的徽章設計中出現了大本鐘、戴高帽的英國士兵、紅色的雙層公交車，甚至還有福爾摩斯。作為教師，我們常常為他們的創意而贊嘆！

在游園會上，這個班級的學生用易拉寶制成宣傳廣告，向大家介紹英國的下午茶文化，并且自己拿來茶具，制作英式下午茶，給其他班級的師生品嘗。當學生在向其他班級介紹某個國家的文化時，他們自己必須清楚地了解，所以在這之前，教師已經利用一節課，給學生上了一節英國下午茶文化的禮儀課。在課堂上，學生了解了下午茶的由來，了解了High tea 和Low tea 的區別，了解了茶具的握杯方式，了解了英國人在品茶時常吃的英式點心。而作為東方的文明古國，中國也有著源遠流長的茶文化。兩者有哪些區別？教師拿來不同的中國茶、英國茶，以及不同的茶具，教他們嘗試不同的品茶方法，這樣的文化體驗課讓學生津津樂道，相信課程給他們留下的印象是極為深刻的了。

利用學校活動契機，讓學生理解體驗中西方文化的差異性，使文化學習有效融合，這也是英語教學中的有效策略。

四、開發高品質海外游學課程

偉大的教育家陶行知先生提出的“知行合一”的教育理念影響了一代又一代。先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總體來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”開發海外文化游學課程，讓學生在國外姐妹學校的短期留學期間對當地文化進行考察，深入了解當地居民生活，更好地體驗不同的地域文化和國際文化，同時把自己國家的文化傳播給其他國家的學生，這無疑是文化融合的最佳途徑之一。

那么如何有效利用好海外游學課程，引導學生進行英語學習，同時又能夠使學生成為穿梭于不同文化間的使者？有以下策略：

1.用“游學手冊”記錄每一個瞬間

學生踏上異國土地，展開游學之旅的那一刻，他們的所見所聞就流淌在筆尖?？梢砸髮W生記錄自己的見聞和感受，因為感受是真實的，所以記錄也是鮮活的。而帶隊的英語教師應在第一時間給學生的寫作提出一些建議，或者給予遣詞造句方面的指導。這種教學無疑是及時而且直觀的。用心記錄“游學手冊”是對學生英語寫作指導的一種教學策略。

2. 走進外國的課堂，扮演“小教師”

筆者曾帶學生去澳洲游學。在進入對方課堂一周后，學生已經認識了一些教師和外國同學，他們之間的交流也漸漸變得順暢起來，學生在口語方面已經突破最初的膽怯，敢于大膽表達了。此時，筆者嘗試和對方的教師商量，用一節課的時間，讓我們的學生站上講臺介紹中國。

為了讓他們更有自信地介紹，前一天晚上，筆者對學生做了適當的指導。學生選擇不同的方面去介紹，有的學生選擇講中國歷史名人，有的學生講中國傳統技藝，有的學生選擇講中國書法，有的學生講中國傳統服飾……他們自己挑選并認真準備每一個話題，當他們走上講臺傳播中國文化時，筆者從他們眼睛里看到的不是膽怯，而是自信。

這種方式既可以讓學生提高口語表達能力，又能實現文化融合，是跨文化交流的最佳機會。

3.用禮物傳達心意，充當傳播文化的小使者

游學出發前，筆者要求每個學生準備一樣代表中國的紀念品送給對方小伙伴，學生準備了折扇、絲巾、青花瓷、檀木梳等小禮物。每個學生贈送禮物時，必須告訴對方這個禮物的文化意義。這從側面激勵他們尋找本國文化之源，在自己了解之后，充當傳播文化的小使者。同時，筆者要求每個學生至少找到一位朋友， 回國后與對方繼續保持聯系。

4.游學分享，在收獲中保持對英語學習的熱情

游學歸來后，舉辦游學分享會，大家分享自己的所見、所聞、所感，這既是總結，也是調整。很多學生在游學之后，口語水平都得到提高，語量會豐富很多。此時教學策略也應有所調整，對學生提出更高的要求，如要求學生課前進行三分鐘脫稿演講，把大膽表達變成學習的常態。

精心設計的游學課程不僅讓學生口語和寫作能力得到提高，通過文化碰撞，學生也會形成對異域文化的認同感和本國文化的歸屬感，情感態度方面也會獲得提升，而積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。

五、結語

當今全球化進程的不斷加快，加速了中西教育融合的步伐，這種融合不僅體現在語言的融合、文化的融合，也體現在教學觀念、教學手段、學習方式的融合。作為常年戰斗在教育一線的學科教師，我們既要了解新課程標準提出的目標，同時也要適時調整自己的教學策略，使自己的學科教學與時俱進。而英語教學策略絕不僅局限在課堂上，教師應該把握好每一個契機，運用靈活的教學策略，引導學生高效學習。

參考文獻

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