情境教學與小學數學教學的整合探究

余娓

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，以及教學設備的普及和現代的教育理念的貫徹，當前的小學數學教學不能再像以往一樣，實施單一的“講授制”教學，而是應該應對課程改革的潮流，積極探索科學有序的教學方式，以促進學生的積極學習。情境教學作為符合學生形象思維認知特點的教學方式，在新的教育形式下，其教學方式運用的優化更是當前小學數學教師關注和研究的重點。

關鍵詞：小學數學;情境;教學方法

數學作為一門基礎性學科對學生的思維發育有很大促進作用。長期以來，小學教育中數學一直占有很重要的地位，教師及學生都很重視數學。在新課標背景下，傳統數學課堂教學模式已經不能滿足當下教育的需求，要想全面提高小學數學教學水平，需要教師注重情境創設這一常用教學方式的優化和創新。在小學數學的課程教學過程中，全面把握教學內容和教學節奏，以教學目標為導向，實施多樣的情境創設方式，營造趣味的課堂學習氛圍、豐富數學課堂教學內容，引導學生在學習情境中更加積極主動的思考和解決數學問題，以此來讓小學數學課堂更具效率，數學課堂教學質量獲得提升。

一、創設趣味多媒體情境，促進學生知識理解

社會在發展，教育也在不斷創新。尤其是在信息技術不斷發展的情況下，人們的知識認識方式不再是單單依靠書面紙質性材料，而是有了多媒體、網絡等更多現代信息設備。面對這一教學背景，教師在小學數學情境創設的過程中，也應注重與時俱進，發揮現代信息技術在教育教學中的優勢，為學生創設趣味的多媒體情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。

例如在教學《圓柱與圓錐》這一單元的教學導入部分時，教師不能只是依靠教材中所展示的材料為學生開展講解教學，這對于學生知識內容吸收是遠遠不夠的，對于學生的積極主動學習也是極為不利的。在新課程標準對于發展學生綜合數學素養的背景下，教師應重視起多媒體情境的創設，通過課件為學生展示在網絡上搜集到的各種圓柱形和圓錐形物體，并搭配以歡樂的音樂，刺激學生的聽覺和視覺，讓學生在愉悅的課堂氛圍對圓柱以及圓錐有一個初步的認識，同時幫助學生從這些實物中抽象出幾何中的圓柱體和圓錐體。又如在教學《長方體和正方體》中“長方體六個面的大小關系”這一知識點時，教師可以借助課件演示：將長方體上下、左右、前后三組相對的面分別移動重疊在一起進行比較，通過演示，讓學生可以直觀認識到“長方體相對的面形狀相同、大小相等”這一知識點，促進學生的知識掌握。

二、科學的設置問題情境，深化學生互動溝通

在小學階段，數學是一門以發現問題和解決問題為基礎的學科。因為，有了問題的出現，學生才會有學習的動力，學生思考問題的思維才會有確定的方向。因此，在情境教學的過程中，教師應積極重視起問題情境的創設，用密切結合課程教學內容的問題為引導，讓學生進行數學基礎知識的回憶以及新知識的探究，促進學生主動進行思考，促使學生積極主動的參與到數學探究過程中去。

例如在教學《多邊形面積》這一課程內容時，教師可以以平行四邊形的面積推導為例，先在學生課前準備一些平行四邊形紙片，由學生自備剪刀、量尺和膠帶等，讓學生以小組為單位進行問題探究。教師可以讓學生自主思考：想一想能不能結合以往學過長方形和三角形的面積計算公式，來推導出平行四邊形的面積計算？引導學生在小組中積極開動腦筋，并與同伴積極討論交流彼此的觀點和意見，利用手中的工具將平行四邊形進行剪切或拼接，將其轉化為自己學過的、熟悉的圖形。在學生通過剪與拼，將平行四邊形轉換成了長方形后，教師可以進一步引導學生思考：在轉換的過程中什么變了？什么沒變？通過這一活動探究，學生的學習體驗增強，對于平行四邊形的面積推導過程與計算方法會獲得更為深刻的理解。

三、積極的組織生活實踐，強化學生學以致用

新課程標準中十分強調數學與現實生活的聯系，要求當前的數學課程教學應注重讓學生在學習過程中感受到數學與現實生活的聯系。因此，在小學數學課程教學中，教師的情境教學應學會組織生活情境，挖掘數學教材中的生活內容，使數學教學與學生生活建立密切聯系，讓學生在學習中體驗生活，在生活中感受數學。

例如在教學《統計》這一課程內容時，教師可以模擬超市的生活情境，讓一部分學生扮演采購員，而另一部分學生作為收銀員，采購員說明自己需要采購商品以及所需要花費的金額，由收銀員對其銷售進行統計。又如在“概率”的教學過程中，教師同樣可以讓學生在預習時，去小區周邊小賣部或是商場找一找有沒有中獎的活動，讓學生將其游戲規則記錄下來，帶入到課堂中，在學生對于概率有了一定了解后，以學生記錄的活動為例，組織學生進行問題探究，看看對應不同獎項有多大的中獎概率。利用這一生活情境的趣味還原，幫助學生加深對統計知識的認識和了解。

總而言之，在情境教學過程中，要想使其切實的發揮出應有的教學效果，需要教師積極優化自身教學理念，探索實踐創新性的情境創設方式，并通過不斷的學習和反思，提高駕馭現在數學課堂的能力，增強課堂教學的有效性，從而不斷提升數學教學質量。

參考文獻：

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[2]徐志輝.在情境中體驗 ?在體驗中構建[J].名師在線，2019（28）：71-72.