小學作文教學生活化的實踐探索與嘗試

李長林

摘要：近些年，隨著教育課程的不斷改革，教育生活化正在不斷的走進小學教學課堂，充分實現教師的教學與學生的日常生活相融合，在小學的課堂中小學作文占有重要的成分，所以，小學作文教學生活化是非常重要的，將學生的學習視角引進學生的日常生活中，使學生在生活中學習，并且體驗生活和熱愛生活，本文就以人教版的教育方式入手，闡述一下如何將小學作文教學生活化。

關鍵詞：小學作文;教學生活化;實踐

小學作文教育是語文教學的重要組成部分，也是語文教學環節中不可忽視環節，它占據著語文教學非常重要的地位，同時，在語文教學中也是讓老師最為發愁的一個環節，它沒有一個固定的模式，也沒有一個規律可循，有的小學老師為了完成自己的教學任務，不給學生進行寫作指導，僅僅是給學生留了寫作任務，讓學生自己想，甚至，有的學生因為不會寫作，就會找來參考書，導致很過學生寫出的東西幾乎是一模一樣，長此以往，就會給學生在學習語文方面造成了一定的影響，也給語文教學質量造成一定的影響，究其原因，就是學生在生活方面的體驗比較少，還有就是老師沒有在語文寫作教學方面引進新的概念，為此，教育改革的目的就是將學生學習走進生活，讓老師不斷的引進新的教學理念。

一、小學作文生活化符合了小學語文教學的變革

生活和寫作是息息相關的，密不可分的，同時，也是離不開社會這個豐富多彩的環境，社會的每一次變化，季節每一次更換，還有生活中所有的瑣碎的小事，都是學生寫作的重要的素材庫。隨著學生在生活中接觸的事物逐漸的變多，接觸的人和事的范圍也漸漸的擴大，相應的學生的生活閱歷也會越來越多，這對學生意味著用自己的親身實踐獲得了寫作的素材，使學生在寫作中不僅可以寫出東西，并且每個學生寫作的內容和表達的感情也是不一樣的。其實，我們每平時的說話就在寫作，只是我們使用語言表達出來，而學生的寫作則是用文字的形式呈現出來，還有不同形式表達寫作的方式有很多，例如：我們平時看的朋友圈，微博和空間等等，因此，語文源于生活，學生在日常生活中就可以接觸到語文的教學，小學語文教學作為語文教學的重要組成部分，讓小學語文教學走進生活化是非常有必要的，也符合了小學語文生活教育變革的要求。

二、加強小學語文生活化的方式方法

（一）、教學內容走進學生日常生活

小學語文作文教學生活化首先需要老師改變自己的教學方式，改變傳統的作文教學理念，培養學生積極走進生活，體驗生活，提高學生在生活中學習的認識、曾有位文人說過，“生活中從來不缺少美，只是缺少了發現美的眼睛。”小學語文教學也是培養學生在日常生活中發現美的事物，讓生活走進了語文教學的課堂，這也是在將生活引進小學語文寫作教學的課堂，老師應該引導學生在生活中善于發現美的事物，并鼓勵學生又隨時隨地記錄的習慣，從學生的日常生活中積累素材，老師也要在學生寫作之前，進行一定的引導，使學生明白在日常生活積累的素材都是應用于那些方面的，不至于讓學生對日常生活中的積累的素材產生混淆，不知道怎么用，一篇文章有濫用詞語的現象發生。另外，學校也要經常組織一些作文比賽或者班級內的比賽等，老師也要積極的鼓勵學生參與到比賽中，同時，老師也培養學生對比賽有個良好的心態，對于賽后的成績不必太在心，要注重的是在比賽的過程和收獲及感悟，并且，和班級的其他同學分享，這樣也鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。

（二）、生活化方式進行指導

小學生的生活經驗較少，接觸寫作的時間也不是很長，這就造成了小學生對許多寫作方面的知識有些含糊不清，只有依靠老師的耐心指導下，小學生才會寫出令人滿意的作文，日常生活是小學生獲取素材的源泉，也是小學生間接的一個無聲老師，所以，老師將生活引進作文教育課堂是十分有必要的，引導學生在豐富多彩的日常生活中發現美的事物，培養學生在日常生活中具有發現美的眼睛，并作出總結應用到寫作當中，同時，老師也應當開拓學生的寫作思路，培養學生用不同的思維考慮問題，從而提高學生的寫作能力和語言組織能力，例如：老師在安排寫作題目的時候，可以在學生寫作之前講講自己有關這個題目的事情和相關經驗，講述自己感受，同時，也是在幫學生開闊自己的寫作思路，這樣有幫助學生回想起他們在日常生活中與寫作相關的事和人，也幫助學生加深了寫作方面的知識，也有利于學生對日常生活所積累的素材進行分類和總結，也有利學生對素材的運用進行思考和分析。

（三）、生活化的方式進行評價

學生的家庭環境、性格的不同，這也就決定了學生接觸的人和事、生活經驗的不同，那么學生寫出的作文也是不一樣的，所以老師對學生所寫的作文評價也應該是不同的，要因人而異，老師在評價學生作文時，要給予學生足夠的肯定和表揚的前提下，在給學生提出做作文中存在的問題，需要有哪些方面的改進，從而幫助學生在以后的寫作中避免出現同樣的問題，使作文的內容更加豐富和充實。另外，老師在給學生評價作文時，語言上的用詞也是要十分注意的，要對學生多些鼓勵，不要在評價上用一些難懂的詞語，以防學生看不明白，要用一些簡單易懂的詞語，盡量減少形式上的詞語，讓學生在老師的評語中明白自己在作文中出現的問題，和怎樣加以改進，這樣有利于學生明白在明白在寫作中的有點和缺點，以便學生對自己的優點繼續保持，對自己的缺點加以改進，學生在這樣的一個過程，能夠使學生對寫作的知識點的記憶更加深刻，從而對以后寫作上有著一定程度提高，是文章的內容更加充實、更加有感染力。

結束語：

陶行知所說：“作文是離不開生活的，什么樣的生活環境就會寫出什么樣的文章”。簡單枯燥的生活環境就不會寫出好的文章，學生沒有了解外面的環境，沒有體驗到豐富多彩的生活，就不會有源源不斷的寫作素材，因此，老師不僅給學生講解寫作方面的知識，同時，也要引導學生走進生活，體驗生活帶來的美好，老師利用學生的日常生活當學生寫作的素材，也是在給學生間接的找了一個無聲的老師，但是這個無聲的老師卻給學生帶來了源源不盡的素材，有了它學生才能表達出自己的真實情感，才能寫出有著生活經的作文，學生在寫作時，只有學生在有話想說的情況下，才能寫出有感染力的文章，因此，將生活引進小學生語文寫作的課堂是十分正確的選擇。

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