優秀傳統文化的幼兒繪本開發

蔡葵花

摘要：博大精深的優秀傳統文化是中華民族得以生生不息的歷史根基?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中指出，國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點的優質游戲活動資源和體現中國優秀傳統文化、現代生活特色的繪本，使幼兒從小就樹立起文化自信。為此，本文嘗試以幼兒傳統文化教育繪本的開發和編寫為契機，基于幼兒園及幼兒發展實際，從傳統文化教育繪本的開發編寫思路、聚焦傳統文化精華確立編寫主題和幼兒繪本開發實踐等視角著手，因地制宜地重構園本繪本，全方位培育幼兒教師的課程開發和培根鑄魂素養，讓優秀傳統文化繪本故事走進幼兒課堂，培育幼兒的文化自信和民族自豪感。

關鍵詞：傳統文化;繪本;開發

習近平總書記指出：“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”千里之行始于足下，傳統文化的培根鑄魂要從娃娃抓起。中共中央國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中指出：“國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點的優質游戲活動資源和體現中國優秀傳統文化、現代生活特色的繪本。各地要加強對玩教具和圖書配備的指導，支持引導幼兒園充分利用當地自然和文化資源?！?/p>

編寫繪本，培根鑄魂

把優秀傳統文化的元素借助于繪本引進幼兒園，要有目的、有計劃地篩選繪本主題，精心編寫幼兒故事，科學組織課堂活動，促進適合不同年齡階段幼兒的繪本開發，引領幼兒學習中國優秀的傳統文化，樹立文化自信，培育民族自豪感。首先，以繪本的開發與編寫為載體，持續提高幼兒園教師建構中華傳統文化園本課程的素養，提升教師培根鑄魂的能力。在幼兒傳統文化繪本的開發過程中，注重喚醒教師的傳統文化傳承意識和培養優秀繪本的開發能力，提升幼教工作者針對幼兒的培根鑄魂素養，營造濃厚的文化氛圍，創設獨居特色的品牌繪本，同時通過小手牽動大手，以小家帶動大家等喜聞樂見的形式，弘揚民族自信心，助力中華民族的偉大復興。其次，針對幼兒的心理發展特點與認知水平，有目的選擇適合大、中、小年齡段幼兒的的傳統經典故事。精心編寫故事繪本，科學設計繪本的呈現方式和流程，認真組織傳統文化教育活動，形成以優秀傳統文化為核心的系列繪本教材。再次，通過適合于幼兒的豐富多彩的語言課、活動課，舞臺劇等繪本展示形式，培育幼兒的文化之根。培養幼兒初識華夏悠久歷史，學習先賢古圣高尚的品德，激發民族文化自信，扎牢做正直人的根基，做有骨氣和底氣的中國人，發揚與傳承祖國優秀文化。

細化目標，精研策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。在具體的幼兒傳統文化繪本研究過程中，運用文獻資料法對優秀傳統文化的文獻資料進行查閱、分析、整理，從而找出編寫繪本的理論依托;運用行動研究法，通過組織外出學習，專家講座、集體研討等形式使全體研究人員達成繪本開發共識;運用調查分析法以繪本為依托，進行磨課，根據各園實際安排課題組教師講授傳統文化公開課，針對授課時孩子的課堂認知、課下收獲、課后拓展展開充分研討，適時調整原定的繪本開發設計;最后運用歸納總結法依據一定的教學理論進行歸納總結，科學合理編輯優秀傳統文化繪本，之后通過語言課、綜合活動課、舞臺劇等教育活動，反復進行實踐形成課題組共同認可的繪本開發編寫模式，并通過普及授課，真正讓優秀傳統文化走進幼兒課堂。

聚焦主題，創編教案

依據幼兒心理發展特點，確立繪本編寫主題 在具體的研究過程中，注重對優秀傳統文化繪本故事的開發進行實踐研究。通過文獻檢索與調查結果，幼兒年齡特點設置分三個論題：一是小班優秀傳統文化繪本故事的開發研究;二是中班優秀傳統文化繪本故事的開發研究;三是大班優秀傳統文化繪本故事的開發研究。

找準傳統文化精華，歸納繪本主題內容 帶領課題組全體成員結合漯河本土文化底蘊，深挖適合幼兒的傳統文化精髓，篩選適合幼兒的優秀經典故事內容。經過多輪充分討論制定出了以“懂仁愛、講誠信、行孝心、知勤奮、說文字、話節日、品美食、賞戲曲”為關鍵詞的傳統文化幼兒繪本的八個主題，圍繞相關主題構建漯河本土特色的傳統文化園本繪本。

圍繞主題內容，撰寫故事創編繪本教案 通過篩選，積累了許多可用的繪本內容資源，以主題內容為基準，根據幼兒的能力及興趣點把傳統文化內容融入到繪本開發實踐之中。這樣，既豐富了優秀傳統文化的主題教育，又賦予了繪本素材教學的實踐價值。大、中、小班繪本教學既相互關聯又各具特色：小班段繪本教學重在激發興趣，中班段繪本教學重在觀察想象，大班段繪本教學重在思想引領。比如，小班階段：在“懂仁愛”方面以《孔融讓梨》和《大禹治水》為主題;在“講誠信”方面以《吃棗留錢》和《誠信張良》為主題;在“行孝心”方面以《子路借米》和《蘆衣順母》為主題;在“知勤奮”方面以《聞雞起舞》和《牛角掛書》為主題;在“說文字”方面以《象形字》和《筆墨紙硯》為主題;在“話節日”方面以《春節》和《元宵》為主題為主題;在“品美食”方面以《豆豆旅行記》和《節日美食》為主題;在“賞戲曲”方面以《淺賞戲曲》和《戲曲欣賞》。中班階段：在“懂仁愛”方面以《孔子仁愛故事》和《孟母斷機》為主題;在“講誠信”方面以《一諾千金》和《狼來了》為主題;在“行孝心”方面以《鹿乳奉親》和《黃香溫席》為主題;在“知勤奮”方面以《司馬光的故事》和《王羲之的故事》為主題;在“說文字”方面以《倉頡造字》和《許慎的故事》為主題;在“話節日”方面以《中秋節》和《端午節 》為主題;在“品美食”方面以《河南燴面》和《花饃》為主題;在“賞戲曲”方面以《河南豫劇》和《花木蘭》。大班階段：在“懂仁愛”方面以《六尺巷的故事》和《孟母智慧教子》為主題;在“講誠信”方面以《曹操斷發敬師父》和《宋濂的故事》為主題;在“行孝心”方面以《大舜的故事》和《顏回煮粥敬師父》為主題;在“知勤奮”方面以《勤學苦讀有妙招》和《孔子的故事》為主題;在“說文字”方面以《漢字的演變》和《姓氏的秘密》為主題;在“話節日”方面以《牛郎織女的故事》和《元宵》為主題為主題;在“品美食”方面以《年味與美食》和《美味的餃子》為主題;在“賞戲曲”方面以《河南戲曲形貌》和《豫劇名角—常香玉和小香玉》為題。

教科實踐，提升素養

在研究中以優秀傳統文化幼兒繪本故事的開發為載體，以“愛”“禮”“節”“孝”“和”“儉”“忠”“食”等關鍵詞為主題，把優秀傳統文化繪本故事引進幼兒園，喚醒了教師沉睡中的教科研意識，提升幼教工作者對幼兒繪本的開發編寫能力。

繪本的開發與實踐，促進幼教隊伍整體素養的全面提高 在繪本開發過程中，教師認真學習傳統文化和教育理論知識，積極參加各類培訓，不斷完善更新自身的知識結構，利用大量的課余時間學習華夏文化，學習教材編寫原理，學習繪本的教學策略，提高自身文化素養和業務素質，使視野不斷開闊，創編或改編經典的故事和教案，創造性地開展活動，教科研水平不斷提高，繪本開發編撰組成員多人獲得市級以上優秀論文獎和優質課比賽獎，教師的文化素養、科研水平、建構傳統文化園本課程的意識和繪本開發能力均得到顯著提升，實現了由實踐型教師向教育研究型教師的轉變。

繪本的開發實踐，促進了幼兒觀察力、想象力及優秀傳統文化素養的發展 在對優秀經典繪本故事的閱讀實踐中，培養了幼兒的觀察力，想象力。通過繪本故事的語言教學，激發幼兒對傳統故事的興趣，幼兒掌握了自主閱讀繪本的基本技能并能以口頭表達的形式把繪本故事表現出來。幼兒憑借各自對繪本的理解，對其中所述事物的認識以及生活經驗和想象，大膽做出猜想推測，通過活動、舞臺劇等方式激發孩子參與繪本故事活動的興趣，引發孩子在動腦、動口、動手的過程中主動探求并積極參與語言表述和交流活動，提高了孩子的語言表述能力和運用語言的能力，進而促使了幼兒想象力的逐漸發展，激發了幼兒對優秀傳統文化的熱愛之情。

繪本開發與實踐研究，催生出繪本論文、教案、示范課碩果累累 在幼兒優秀傳統文化繪本開發研究中，有目的的選擇適合不同年齡階段幼兒的具有代表性的傳統故事，編寫故事繪本和繪本教案，并開展豐富多彩的繪本故事教育活動，初步形成以優秀傳統文化為核心的系列繪本教材。開發編寫的48個經典故事和48份優質教案目前已結集成冊。以幼兒繪本開發研究撰寫的論文《弘揚傳統文化 傳承豫劇精神》和案例《好玩的紙牌》獲得市優秀獎。反映優秀傳統文化幼兒繪本的研究成果中的9節課堂教學活動實錄送報省繪本編寫組，作為示范課引領幼兒繪本教學。其中，梁寧峰老師執教的《金斧頭銀斧頭》作為省級公開匯報課進行展示，發揮了傳統文化幼兒繪本研究的示范引領作用。

【本文系課題《幼兒園傳統文化課程開發研究》研究成果之一，是河南省漯河市基礎教育教學研究項目（課題編號：LHKT2018168）】

參考文獻

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[3]孟慶玲，郭松.優秀傳統文化傳承視角下的幼兒園課程開發研究[J].現代中小學教育，2019（12）.

（作者單位：河南省漯河市基礎教育教學教研室）